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单项选择题 有效教学的目标应该侧重教学的（）功能。
单项选择题 教学“三维”目标不包括（）
单项选择题 （）主要是对相关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而...
单项选择题 课堂互动过程中，教师应给予（）的反馈。
单项选择题 按照课外作业的（），课外作业可分为练习、预习、扩展、创造等类型。
单项选择题 国内学者按照教学活动的阶段把有效教学策略分为准备策略（）和评价策略。
单项选择题 批判性教学反思是从（）的、社会的、政治的角度来反思教学实践。
判断题 国内外学者应该对有效教学特征认识应该力求一致。
判断题 观察是学生认识和了解学生的基本途径，是教师了解学生相关发展信...
判断题 学习者一般特征包括其生理发展、认知发展、智能及情感等方面的特征。
判断题 教学的表现性目标取向首先有布鲁纳提出。
判断题 只要制定了相关规章制度、培养师生的课前准备的能力与习惯就达到...
判断题 讲解不需要预设，教师可以在课堂教学时随时使用。
判断题 讲授法往往是无效或低效的教学方法。
判断题 陈述、指导和展示行为都是以言语为媒介的教学行为。
判断题 有效的教学评价主体不仅要多元化，还要形成多元主体参与与互动，...
判断题 有效教学反思伴随着教师终身职业生涯。
问答题 有效教学的五个要素有哪些？
问答题 三维教学目标的三个子目标是什么及其各自的使命与功能？
问答题 简要说明影响教学设计的四个主要因素。
问答题 有效课堂教学基本要求有哪些？
问答题 如何进课堂时间优化管理？
问答题 教师可以从哪些方面进行有效教学反思？
问答题 如何在课堂教学实施合作探究学习？
问答题 浅析教学目标制定的四种取向。
单项选择题 有效教学的核心过程要素是（）
单项选择题 教学环境的特殊性所在不包括（）
单项选择题 教师认识与了解学生特点的基本途径是（）
单项选择题 教学目标的最上位概念是（）
单项选择题 教学过程流程图具有（）、灵活性特点。
单项选择题 预设与生成是课堂教学过程中的对立统一矛盾体，（）是课堂的生命基础。
单项选择题 按（），课外作业也可以分为口头类作业、视听类作业、书写类作业...
单项选择题 1985年，加涅在《学校学习的认知心理学》一书中，教学策略应...
单项选择题 教学内容的反思即是对课堂教学内容的反思，也是对课堂教学内容（...
判断题 教师是整个教学系统的最高统帅。
判断题 教师素质是有效教学的核心条件。
判断题 学习者的起点能力分析是学生在接受新的学习任务之前，缘由的知识...
判断题 课外作业是对学生进行奖惩的重要方式。
判断题 预设与生成是课堂教学中的对立体。
判断题 赫尔曼认为课堂中处理理论问题的最佳方法是建立尊重和责任。
判断题 在课堂教学中，教师的各种教学行为之间相互影响、相互制约。
问答题 国内学者对有效教学的定义主要有哪三类定义？
问答题 教学设计时学习者分析一般包括哪几个方面？
问答题 有效课外作业设计应遵循的原则有哪些？
问答题 选择教学方法应该考虑的影响因素有哪些？
问答题 范梅兰关于教学反思层次的划分是什么？
问答题 如何在教学过程中使生成与预设有机统一？
问答题 论述有效教学反思的意义，并谈谈自己在实施的教学中如何进行有效...
单项选择题 从表面上看，有效教学是一种（）
单项选择题 有效教学的核心条件是（）
单项选择题 最早、较为古老的一种教学目标取向是（）
单项选择题 （）是一种用直观形式揭示学习内容各要素及其相互关系的分析法。
单项选择题 有效教学实施不包括（）
单项选择题 在平等、和谐、开放、互动的课堂中，只有（），才能让课堂不断焕...
单项选择题 学生参与课堂教学活动主要包括认知参与、行为参与、（）三种层面。
单项选择题 教学目标合目的性反思是对教学目标（）的反思。
判断题 国内外对有效教学的定义已达成共识。
判断题 聆听周围人的看法是教师了解学生的基本途径，是教师了解学生相关...
判断题 教学的普遍性目标取向具有三个特征：抽象性、概括性、规范性。
判断题 有效课前准备的内容可分为物质准备与精神准备。
判断题 有效教学策略在建构和实施过程中体现目标指向性和内容针对性。
判断题 课堂中有效的教学方法主要关注教师主体性的发挥。
判断题 教师参与讨论的目的更多是为学生提供确切的结论，以免讨论走偏。
判断题 有效教学评价在操作层面上必须结合特定的评价目的来选择最适切的...
判断题 教师在反思中明确问题经历了模糊感知、逐渐清晰、最终明确的认知过程。
问答题 有效教学的主要特征有哪些？
问答题 简述有效教学所需的四个主要条件。
问答题 简述有效教学设计的概念及分类。
问答题 教师有效课前准备的内容有哪些？
问答题 有效处理课堂偶发事件的方法有哪些？
问答题 有效教学反思的过程包括哪些步骤？
单项选择题 （）将教学反思分为技术性、实践性和批判性三类。
单项选择题 教学目标合目的性的反思是对教学目标的（）的反思。
单项选择题 反思教与学的关系就是反思（）
单项选择题 教师在反思中明确问题经历了模糊感知、（）、最终明确的认识过程。
判断题 有效教学反思促进教师专业发展就是指有效教学有助于丰富教师的专业知识。
判断题 所有的教师在同一水平进行教学反思。
判断题 对教学内容的有效反思就是反思教学过程中是否有“讲错”的思考。
判断题 有效教学反思对学生发展的促进作用是通过教师专业水平提升实现的。
判断题 有效教学反思的主体是教师。
判断题 有效教学反思就是教师机械地回忆、再现教学活动的过程。
判断题 有效教学反思就是对教学方法的反思。
判断题 有效教学反思伴随教师终身教职生涯。
判断题 教师的专业发展伴随一个个相互独立、彼此互不联系的教学反思。
判断题 有效的教学反思是教师主动谋求专业发展的主要途径之一。
问答题 教师为什么要进行有效的教学反思？
问答题 有效教学反思的特征是什么？
问答题 范梅南关于教学反思的层次的划分是什么？
单项选择题 有效教学评价的导向性原则要求教学评价充分发挥对教学的（）功能...
单项选择题 下列（）体现了对教师教学反思的评价标准。
单项选择题 对于有效互动行为评价，（）体现了教师的高参与、学生的高主动。
判断题 有效教学与有效的评价是彼此独立的。
单项选择题 下列（）不是学生作为有效教学评价的主体之一所具有的特点。
判断题 评价原则反映了评价主体的对有效教学进行判断的价值理念，有效教...
判断题 有效教学评价就是用统一的原则、内容和标准来评定教师的教学行为。
判断题 有效的教学评价主体不仅要多元化，而且还要形成多元主体参与与互...
判断题 在学校环境中，有效教学评价的最重要的主体是教学管理人员和督导。
问答题 专家作为有效教学的多元评价主体之一，在教学评价中的作用和特点是什么？
问答题 什么是有效教学的系统性评价原则？
问答题 对教师的有效陈述行为的评价标准有哪些？