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单项选择题 在教学《谈笑》一文时，教师叫了四位笑的表情不一，但乐于表演的...
单项选择题 教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面...
单项选择题 下列导入方法中，不能预先进行设计的是（）
单项选择题 关于直观导入，下列说法不正确的是（）
单项选择题 下列表述中，不属于导入的功能的是（）
单项选择题 学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支...
单项选择题 课堂导入要符合学生的年龄特征，充满意趣，引导学生不断去研究。...
单项选择题 课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容和教学对象，...
单项选择题 令学生耳目一新的新异事物，可以有效地刺激学生的感官，吸引学生...
单项选择题 有效导入的基本原则是（）
单项选择题 关于课堂导入，下列说法错误的是（）
单项选择题 教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却...
单项选择题 关于导入与情境创设，错误的说法是（）
单项选择题 教师运用生动形象的语言，叙述、描绘所要讲的知识内容。这是讲授...
单项选择题 讲述的方式除叙述式外，还有（）
单项选择题 下列内容，不属于讲授的特点的是（）
单项选择题 讲授的重点和主干是（）
单项选择题 讲授的主体是讲授内容的充分展开。在讲授的主体里面，可供选择的...
单项选择题 下列行为中，属于讲授运用不当的是（）
单项选择题 在讲授中，教师不要讲得“一览无余”，要给学生的思维留下空间。...
单项选择题 讲授语言应做到形美和意美，下列内容中不属于语言“意美”的是（）
单项选择题 有位历史教师讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，将其概括...
单项选择题 讲授的语言包括（）
单项选择题 下列关于讲授使用范围的描述，不恰当的是（）
单项选择题 在班级授课制中，尽管学生的数量比较多，但教师还是要努力关注到...
单项选择题 在观察时，教师要尽力摒弃一切个人的主观偏见，使自己的思维具有...
单项选择题 课堂观察的目的是为了改进课堂教学，教师不能仅满足于看到了什么...
单项选择题 教师要对课堂保持高度敏感，以便教师在事情发生的瞬间给予关注。...
单项选择题 教师观察的对象为（）
单项选择题 下列表述中，不属于课堂观察的功能的是（）
单项选择题 教师和每个学生的空间距离不一样，观察的准确性也就不同。为收集...
单项选择题 “教师打开了一只耳朵，接纳学生的声音，但却让它从另一只耳朵悄...
单项选择题 教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因表述不正确的是（）
单项选择题 教师应该采取换位思考的方式体验学生的心理、精神和内心世界，即...
单项选择题 教师在倾听学生时，给予学生一定的回应和适当的建议。这体现了提...
多项选择题 教学中采用经验导入法可以（）
多项选择题 导入的功能有（）
多项选择题 创设有效导入的具体要求是（）
多项选择题 一般而言，课堂教学的导入由（）几个内容构成。
多项选择题 组织指引是课堂教学导入的内容构成之一，它具体体现为（）
多项选择题 讲授的基本形式包括（）
多项选择题 讲解的方式有（）
多项选择题 讲授的组成部分包括（）
多项选择题 有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机，讲授的时机包括（）
多项选择题 教师的体态语言包括（）
多项选择题 讲授的局限有（）
多项选择题 教师对学生的观察包括（）
多项选择题 课堂观察的意义体现在（）
多项选择题 课堂观察的策略有（）
多项选择题 教师“失聪”即教师失去了倾听学生的能力，其表现形式有（）
多项选择题 教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因在于（）
判断题 不同课型可以有不同的导入方式，同一课型也可以有不同的导入方式。
判断题 在课堂教学中，设疑导入比直接导入好。
判断题 教师除了预先设计课堂导入，也可以根据课间发生的一些随机性事件...
判断题 课堂导入的关键是要有趣味性，其他方面则不用考虑。
判断题 要创设有效的课堂导入，导语的设计需短小精悍，时间过长就会喧宾夺主。
判断题 导入是课堂教学的一个重要环节。
判断题 课堂导入就是创设课堂情境。
判断题 讲述的侧重点在于讲事而不是说理，其目的在于帮助学生形成鲜明的...
判断题 讲解侧重于说理而不是说事，其目的在于帮助学生发展理论思维能力。
判断题 讲授是教学活动中最基本的教学方法，可单独使用。
判断题 讲授以口头语言形式为主。
判断题 讲授比较适合班级规模大一些、教学人员相对不足的场合。
判断题 讲授即注入式教学。
判断题 讲授是一种单向性的信息流动，应被互动型的教学方法取代。
判断题 教师观察的对象是学生，不包括教师本人。
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判断题 教师观察技能的提高主要靠经验积累，教育学和教育心理学知识在这...
判断题 划记法是一种实证性的课堂观察方法。
判断题 课堂观察的方法可大体分为划记法和描述法两种。
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单项选择题 教师在倾听学生时，运用“我明白”“很有趣”等短语鼓励学生继续...
单项选择题 教师在倾听学生时，可以采用积极倾听方式中的（）方式让学生进一...
单项选择题 关于教师倾听的意义，下列表述不正确的是（）
单项选择题 可用来帮助学生将所学的知识以一种新的或有创造性的方式组合起来...
单项选择题 “引起‘代沟’的原因是什么？”这种提问属于（）
单项选择题 “你怎样看待这篇散文？”这种提问属于（）
单项选择题 “请把这段古文译成白话文”，这种提问属于（）
单项选择题 特级教师钱梦龙讲《左忠毅公逸事》，问：“文章一开头先交代‘风...
单项选择题 教师通过合适的提问，能够引起学生对“盲点”内容的重视和注意。...
单项选择题 教师恰当理答的前提是（）
单项选择题 教师恰当理答的基本原则是（）
单项选择题 教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，...
单项选择题 教师在随后的教学中用到学生前面提供的正确结论，或者教师对学生...
单项选择题 教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为（）
单项选择题 下列发问行为，不恰当的做法是（）
单项选择题 教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这是（）形式的...
单项选择题 教师在黑板上画各种图形、符号和表格等，这是（）形式的教学板书。
单项选择题 （）构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。
单项选择题 （）反映教学内容中有关诠释性、延伸性信息，提示有关零散的知识...
单项选择题 以讲授内容的内在联系为线索，以大小不同的标号，按教学内容本身...
单项选择题 下列内容中，属于板书内容美的是（）
单项选择题 下列内容中，属于板书形式美的是（）
单项选择题 下列有关板书的行为中，恰当的做法是（）
单项选择题 下列内容，不属于板书的语言要求的是（）
单项选择题 对板书的结构要求是（）
单项选择题 根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与...
单项选择题 重在强化整体的板书一般是在（）
单项选择题 如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往采取（）