填空题提示型教学方法的形式主要有()、呈现、展示和()。
填空题教学方法的基本类型有()教学方法、共同解决问题型教学方法和自主型教学方法。
填空题杜威认为学校课程以()为核心并指向于社会生活经验的改造,实现社会的未来发展。
填空题杜威认为学校课程应该是“经验课程”,通过“()”把课程与社会生活紧密联系起来。
填空题生成性目标的特点是过程性和()。
填空题布卢姆认为完整的“教育目标分类学”应包括()、情感领域和动作技能领域。
填空题行为目标具有精确性、具体性和()的特点。
填空题普遍性目标的特点是()、模糊性和规范性。
填空题美国心理学家加涅区分了五类学习结果:()、认知策略、言语信息、动作技能、()。
填空题()指认知结构中原有观念与要学习的新观念的相互作用。
填空题奥苏伯尔的教学设计模式建立在其()理论的基础之上。
填空题布鲁纳用“表征”或“()”来表述儿童认知发展的特征。
填空题认知取向的教学设计模式基于学生的认知发展进行教学设计,其要旨在于发展学生的()能力和水平。
填空题()明确提出,教师的身份是“和学生一起学习的学习者”。
填空题英国著名课程专家斯腾豪斯提出的(),其本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。