（）指认知结构中原有观念与要学习的新观念的相互作用。-找考题网

填空题奥苏伯尔的教学设计模式建立在其（）理论的基础之上。

填空题布鲁纳用“表征”或“（）”来表述儿童认知发展的特征。

填空题认知取向的教学设计模式基于学生的认知发展进行教学设计，其要旨在于发展学生的（）能力和水平。

填空题（）明确提出，教师的身份是“和学生一起学习的学习者”。

填空题英国著名课程专家斯腾豪斯提出的（），其本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。

填空题斯腾豪斯系统确立起来的过程模式的建构是从对“（）”的批判开始的。

填空题关于有效组织学习经验的标准，泰勒认为有三个：连续性、序列性和（）性。

填空题美国著名课程专家（）认为，有效组织学习经验的标准有三条。

填空题“（）”是指学习者与他能够做出反应的环境中的外部条件之间的相互作用。

填空题（）、选择教育经验、（）、评价教育计划四个基本问题构成著名的“泰勒原理”。

填空题教学既是科学，又是（）。

填空题课程的三种涵义包括：（）、课程作为目标和计划及课程作为经验或者体验。

填空题杜威在其实用主义认识论的“（）”原则的基础上消除了传统教育中课程与教学的僵硬对立。

填空题“（）”是着眼于儿童经验的发展而对社会生活中的典型职业进行分析、归纳和提炼而获得的各种活动方式。

填空题当课程统一了儿童的心理的经验与学科中所包含的逻辑的经验的时候，这种课程就是（）。