出生至2岁左右，儿童主要是通过（）图式来与外界相互作用并与之取得平衡。

填空题克服数学教育“两张皮”的现象，就是把数学教育理念与（）结合起来。

填空题数学教育评价的主体可以是教师，也可以是（）、家长及其社会相关人员。

填空题欧几里德的（）是一部划时代的著作，是当时整个希腊数学成果、方法、思想和精神的结晶，其内容和形式对几何学本身和数学逻辑的发展有着巨大的影响。

填空题举出勾股形的勾三、股四、弦五以及环矩可以为圆等例子的是公元前1世纪的（）。

填空题增强数学教学的变化性，为学生提供思维的广泛联想空间，使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑，可以采取（）教学。

填空题数学中最基本的概念，就是知识与技能的网络中，那些带有关键性的、普遍的和（）的概念。

填空题美国心理学家布鲁纳的认知发现理论借助了（）认识活动和学习认识活动的一致性。

填空题黄金分割（1：0.618）的运用，表明数学与（）具有紧密的关系。

填空题一般说三角形，是指凡是符合三角形定义的对象。但小学生在思考的时候，总是具体地画出某一个图形来，这反映的思维策略是（）。

填空题布鲁纳的象征性再现模式又称为（）再现模式。

填空题依照奥苏贝尔的观点，数学教学内容的设计可遵循（）和逐步统合的原则。

填空题（）的诞生使人们不再认为数学具有真理的绝对性。

填空题教师可以利用学生已有的知识经验，以定义的形式直接提出概念，并揭示其本质属性，由学生主动地与原认知结构中有关概念相联系，从而使学生掌握概念，是概念（）的学习方式。

填空题（）是数学的细胞。

填空题如果人们认为数学是一种文化体系，就会把数学看成是一种（）的社会建构。