填空题出生至2岁左右,儿童主要是通过()图式来与外界相互作用并与之取得平衡。
填空题克服数学教育“两张皮”的现象,就是把数学教育理念与()结合起来。
填空题数学教育评价的主体可以是教师,也可以是()、家长及其社会相关人员。
填空题欧几里德的()是一部划时代的著作,是当时整个希腊数学成果、方法、思想和精神的结晶,其内容和形式对几何学本身和数学逻辑的发展有着巨大的影响。
填空题举出勾股形的勾三、股四、弦五以及环矩可以为圆等例子的是公元前1世纪的()。
填空题增强数学教学的变化性,为学生提供思维的广泛联想空间,使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑,可以采取()教学。
填空题数学中最基本的概念,就是知识与技能的网络中,那些带有关键性的、普遍的和()的概念。
填空题美国心理学家布鲁纳的认知发现理论借助了()认识活动和学习认识活动的一致性。
填空题黄金分割(1:0.618)的运用,表明数学与()具有紧密的关系。
填空题一般说三角形,是指凡是符合三角形定义的对象。但小学生在思考的时候,总是具体地画出某一个图形来,这反映的思维策略是()。
填空题布鲁纳的象征性再现模式又称为()再现模式。
填空题依照奥苏贝尔的观点,数学教学内容的设计可遵循()和逐步统合的原则。
填空题()的诞生使人们不再认为数学具有真理的绝对性。
填空题教师可以利用学生已有的知识经验,以定义的形式直接提出概念,并揭示其本质属性,由学生主动地与原认知结构中有关概念相联系,从而使学生掌握概念,是概念()的学习方式。
填空题()是数学的细胞。