填空题一般说三角形,是指凡是符合三角形定义的对象。但小学生在思考的时候,总是具体地画出某一个图形来,这反映的思维策略是()。
填空题布鲁纳的象征性再现模式又称为()再现模式。
填空题依照奥苏贝尔的观点,数学教学内容的设计可遵循()和逐步统合的原则。
填空题()的诞生使人们不再认为数学具有真理的绝对性。
填空题教师可以利用学生已有的知识经验,以定义的形式直接提出概念,并揭示其本质属性,由学生主动地与原认知结构中有关概念相联系,从而使学生掌握概念,是概念()的学习方式。
填空题()是数学的细胞。
填空题如果人们认为数学是一种文化体系,就会把数学看成是一种()的社会建构。
填空题认知结构需在()中形成。
填空题数学活动教学的特征之一是重结果,更重过程和()。
填空题人们常说“不管三七二十一”,表明数学与()具有紧密的关系。
填空题认知结构是学生现有知识的数量、清晰度和(),它是由学生眼下能回想出的事实、概念、命题、理论等构成的。
填空题抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或()的基础上。
填空题数学思维素质主要表现在敏捷性、独创性、经济性、灵活性、概括性和对数学有一种明显的()等方面。
填空题前运算智力阶段,儿童可以进行以符号代替外在事物的表象性思维,但这些表象都具有()。
填空题数学和文学的()往往是相通的.