A.教学过程B.教学评价C.教学（学习）目标D.教学方法教学设计时强调“看得见、摸得着、数得清、做得到”是指对……

单项选择题有效的教学（学习）目标应该清楚地表述出来，教师在教学设计时使用（）表述目标能够使目标具体、可操作、可检测。

A.隐性行为动词
B.限定行为动词
C.非限定行为动词
D.显性行为动词

单项选择题逆向教学设计之所以称为“逆向”，是因为其在教学设计阶段就要考虑并切实做好（）设计。

A.教学目标
B.教学评价
C.教学过程
D.教学方法

判断题网络资源的使用中，对于没有明确出处、作者、来源不明的信息也可以使用。（）

判断题教学资源开发与利用的优先性原则是指精选那些对学生终身发展具有决定意义的资源，使之优先得到运用。（）

判断题《课程标准》是学生学习结果和教学内容的基本要求。（）

判断题学生学习风格测查表并不是唯一的了解学生学习风格的方法和工具。（）

判断题不同的学生在理解和解决问题以及学习能力等方面各不相同，这些不同更多不是智力高低的区别而是智能类别的差异。（）

判断题心理学研究表明，外在动机是维持学生学习行为的根本。（）

判断题学生的一般特征是指学生的基本生理发展状况、教育环境和学生自我概念及学习兴趣表现。（）

判断题传统的顺向教学设计把教学内容作为教学的起点，而逆向教学设计则是将学生的学习结果作为教学的起点。（）

判断题教学设计就是课上完后，教师根据上课的步骤把过程写下来。（）

单项选择题用“教学设计”替代“备课”是因为（）

A.“备课”是以教师为中心，以教师教什么、怎么教为出发点组织教学
B.“教学设计”注重学习者的需求，围绕学习者的学组织和实施教学内容和活动
C.仅是概念的变化
D.是教学价值取向的转变
E.是赶时髦

多项选择题影响逆向教学设计的因素有（）

A.教学对象（学生）
B.学习内容
C.物理空间
D.教学资源
E.教学方法

多项选择题奥姆罗德（Jeanne Ellis Ormrod，2005）教授从以下几个方面详细罗列了男女学生性别差异及其教育意义？（）

A.能力
B.动机
C.出身
D.归因
E.自尊

多项选择题教师通过与学生对话、交流、观察能够获得学生哪些学习动机信息？（）

A.学生目前处于马斯洛需要层次的哪个水平？
B.学生的学习成绩排名怎样？
C.学生使用归因是内部的还是外部的？稳定的还是不稳定的？可控的还是不可控的？
D.学生的目标是指向于学习本身，还是仅仅指向于表现和分数？
E.学生倾向于追求成功，还是避免失败？