流水教学法可以大大提高教学效果，提高教学效率，开拓学生兴趣，但是对于青年教师来说，却不能很快进入状态。

判断题教师备课要做到每一个章节的目标要明确，每一阶段的任务要明确，重难点要明确，学生的程度差异要明确。

判断题在外语教学过程中，作为教师应该不断调整教师话语的信息输入质和量，积极进行互动性调整，这将有助于教学的展开，以及学生习得过程的顺利进行。

判断题备课过程中的“四有”，即心中有教材，眼中有学生，脑中有目标，手中有教法。

判断题课堂组织教学是一门艺术，教师必须关注每一个学术，运用一定的组织艺术，努力调动学生的学习兴趣，使学生全身心投入到学习中。

判断题在课堂组织教学活动中不要留有空白，要让学生45分钟全神贯注听讲。

判断题教学过程中，教师的反馈对于组织课堂很有帮助，一般来说，教师的评价反馈更注重学生回答的内容，进而鼓励学生进一步回答，促进师生互动。

判断题开放型回答可以避免封闭型和混合型回答的缺点，具有非常广泛的用途。

判断题处于不成熟向逐渐成熟过渡的高中生在学习上往往目的性很强，但是思维还不够独立，对家长和老师的依赖很大。

判断题自觉实践法对在领会知识，言语交际过程中如何进行心理认知活动阐述得非常充分，对教学有很重要的指导意义。

判断题功能法在教学中遵循功能和意念想结合的原则，不苛求纠正学生的语言错误。

判断题当代外语教学法是为了适应当代前进的需要和教育改革的需要而产生的。

判断题翻译法过分依靠母语和翻译手段，却没有发挥母语在外语教学中的正迁移作用。

判断题英语教学开篇方式中的导入设疑可由教师自己任意制定，不必拘泥于问题的目标性和难易程度。

判断题全身反应法是由美国加利福尼亚州心理学教授詹姆斯·阿舍创立的。

判断题语言是人类认知世界的工具，丰富多彩的校园活动可以创造更多的语言实践环境和机会，包括成立英语角，举行各种英语比赛和辩论会，排演英语短剧等潜课堂。