A.板书要完整规范B.板书要清晰C.板书要完整抄录教材的内容D.板书要富于启发，便于学生思考、理解和记忆E.板……

多项选择题培养学生逻辑思维能力的基本途径有（）。

A.使学生切实学好数学基础知识和必要的逻辑知识
B.加强学生的数学推理与数学证明的严格训练
C.在中学开设辩证唯物主义课程
D.在中学开设逻辑学课程
E.提高学生的抽象概括、分析综合和推理论证能力

多项选择题培养学生空间想象能力的基本途径是（）。

A.用多媒体教学完全取代传统教学
B.黑板、粉笔等传统媒体统统“下岗”
C.加强空间想象的训练
D.重视识图、作图的练习
E.恰当地运用实物和模型

多项选择题中学数学思想方法教学的基本要求是（）。

A.要组织学生积极参与数学思想方法的教学之中
B.把数学思想作为教学内容，纳入教学目标、写到教案中，使之明朗化
C.在中学没有必要进行数学思想方法教学
D.数学思想方法的教学应当与知识教学和学生的认知水平相适应
E.数学思想方法的教学可以不必循序渐进

多项选择题中学数学传统的教学方法主要类型有（）。

A.翻转课堂教学法
B.讲练结合法
C.讲授法
D.教具演示法
E.谈话法

判断题非智力因素涉及的是学生想不想学、愿不愿学的问题，与学习的动力有关，属情感范畴。

判断题在数学教学中，运用数学知识就意味着解题，既包括解决数学问题，也包括解决实际应用问题。

判断题在数学学习的相互作用阶段，通过练习、提问、讨论等方式，形成新的良好的数学认知结构。

判断题同化就是把新学习的知识纳入到原有数学认知结构中去，从而扩大原有数学认知结构的过程。

判断题在数学学习的相互作用阶段，学生原有的数学认知结构与新学习的内容发生认知冲突，使学生在心理上产生学习新知识的“心向”。

判断题数学学习的实质是新的学习内容与学生原有数学认知结构相互作用，形成新的数学认知结构的过程。

判断题中学数学教学原则是根据数学教学目的和数学教学规律而制定的指导数学教学的基本要求。

判断题智力因素涉及的是学生能不能学、会不会学的问题，与学习的能力有关，属认知范畴。

判断题高度的抽象性是数学学科的特点之一，发展学生的数学抽象能力是数学教学的主要目的之一。

判断题顺应就是当原有认知结构不能接纳新的学习内容时，必须改造新的学习内容，以适应原有认知结构的过程。

单项选择题提倡认知发现学说的代表人物是（）。

A.雷恩加尔
B.布鲁纳
C.桑代克
D.托尔曼