A.让幼儿自己探索，发现数学关系，自己获取数学经验B.和幼儿交往互动时，教师在幼儿的水平上和他们进行不平等的相……

单项选择题在生活中进行教育，在分点心时，引导幼儿注意有多少点心，有多少位小朋友可以怎样分等体现了幼儿数学教育的（）

A.重视幼儿的操作与探索
B.重视联系生活
C.重视发展幼儿思维结构
D.重视个别差异因材施教

单项选择题给幼儿4个盘子卡，3把刀叉卡，让幼儿把盘子摆一行，再把刀叉卡片一一对应的并放在盘子卡上面比较，这属于“一一对应”比较教学中的（）方法。

A.游戏活动比较
B.连线比较
C.重叠比较
D.并放比较

单项选择题分类的活动也是儿童数概念形成，或者说是能够更正确的去计数这个集合当中元素数量的一个基础性的阶段，所以通常我们把分类的活动描述成为（）。

A.主题活动
B.数前活动
C.常规活动
D.基础活动

单项选择题按照（）的分类标准，把小兔和小猴分为一类，把胡萝卜和香蕉或者再多一点的食物或者动物分为一类。

A.事物之间的关系
B.物体的用途
C.物体的外部的特征
D.物体量的差异

判断题排序和分类是重要的数概念教育的内容，因为幼儿必须依据通用规则按序排列一组物品才能决定哪些属于一类。

判断题任何一个主题都包含着数学教育内容，但这些教育内容如何与主题活动整合，还需要教师做很多工作。

判断题在主题活动中，数学教育内容的整合通过多种教育、数学形式实现的，要注意引导幼儿感受、体验，无需学会归纳、整理。

多项选择题开展STEM主题活动，需要经过（）以及评量与收藏几个阶段。

A.寻访与体验
B.回顾与反思
C.计划与决策
D.探索与表征

多项选择题在“豆豆家族”这一主题教育活动中，从中可以体现出的数学内容有（）。

A.探索周围生活中豆豆的生长方式，感知豆豆的形状与特征，获得相关的认知经验
B.将有着相似外表（颜色、大小和形状）的种子应该归为一类
C.通过比较豆豆不同的形状特征获得物体有关的几何知识
D.了解豆豆需要充足的氧气，并且进行光合作用，让豆豆得到充分的呼吸

多项选择题STEM教育，具体是指将（）这几门学科相互融合的一种多学科融合教育。

A.科学
B.数学
C.工程
D.技术

单项选择题“美丽的春天”“夏天的水果”“我们做朋友”“新年到”等，这些主题活动的内容来源之一是（）。

A.科学
B.区域
C.领域
D.生活

判断题幼儿数学教育生活化中的“生活”既包括日常生活场景的简单重复，也包括对纷繁的生活进行梳理、筛选和提炼。

判断题运用绘本内容学习数学，不要进行目标性的教学设计，最好是根据幼儿的阅读直接生成教学活动。

判断题区域中的数学学习是指幼儿在专门数学区域中进行的与数学有关的活动。

判断题重视个别差异的原则，是指根据幼儿思维发展水平、发展速度和学习风格的差异，教师应该设计不同层次、不同难度的教育活动，并给予幼儿不同的指导。