幼儿数学教育生活化中的“生活”既包括日常生活场景的简单重复，也包括对纷繁的生活进行梳理、筛选和提炼。

判断题运用绘本内容学习数学，不要进行目标性的教学设计，最好是根据幼儿的阅读直接生成教学活动。

判断题区域中的数学学习是指幼儿在专门数学区域中进行的与数学有关的活动。

判断题重视个别差异的原则，是指根据幼儿思维发展水平、发展速度和学习风格的差异，教师应该设计不同层次、不同难度的教育活动，并给予幼儿不同的指导。

判断题幼儿掌握了具体的数学知识和技能，代表着幼儿真正发展了某种逻辑观念。

多项选择题区域中数学学习的价值包括（）。

A.有利于解放老师
B.有利于关注个体差异
C.有利于培养幼儿数学学习的兴趣
D.有利于自主建构数学概念

多项选择题教师运用操作法，应该注意（）。

A.评价、讨论操作的结果
B.及时观察并指导
C.提供操作材料，保证充足的操作时间，并能照顾个体差异
D.明确操作目的

多项选择题教师在日常生活进行数学教育应注意（）。

A.必须考虑科学性
B.做有心人
C.贵在自然和快乐
D.根据情况考虑科学性

单项选择题区域数学学习的介质是（）。

A.同伴关系
B.玩具材料
C.师幼关系
D.区域游戏

判断题“数、量及数量关系”主要指的是数概念、量概念及数与数之间的关系。

判断题一般过程能力具有一定的特殊性，是幼儿在学习某几类数学知识时所发展的能力，并未体现在所有数学学习的过程中。

判断题培养幼儿良好的学习品质，是幼儿数学教育的首要目标。

多项选择题幼儿园数学教育小学化的应对策略包括（）。

A.幼儿园坚持专业立场和理念
B.小学一年级坚持零起点数学教学
C.尊重家长数学教育观念
D.整顿社会上的教育培训机构

单项选择题《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题，体现了对（）的重视。

A.幼儿掌握简单知识
B.幼儿数学学习来源于幼儿生活
C.幼儿解决问题能力
D.幼儿数学学习与生活技能结合

判断题幼儿的数学教育能提供最大限度地满足幼儿思维发展的需要，具有其它学科所不具有的独特作用。

判断题数学地思维，就是以数学的眼光看待周围的世界，用数学的方法解决具体的问题。