重视个别差异的原则，是指根据幼儿思维发展水平、发展速度和学习风格的差异，教师应该设计不同层次、不同难度的教育活动，并给予幼儿不同的指导。

判断题幼儿掌握了具体的数学知识和技能，代表着幼儿真正发展了某种逻辑观念。

多项选择题区域中数学学习的价值包括（）。

A.有利于解放老师
B.有利于关注个体差异
C.有利于培养幼儿数学学习的兴趣
D.有利于自主建构数学概念

多项选择题教师运用操作法，应该注意（）。

A.评价、讨论操作的结果
B.及时观察并指导
C.提供操作材料，保证充足的操作时间，并能照顾个体差异
D.明确操作目的

多项选择题教师在日常生活进行数学教育应注意（）。

A.必须考虑科学性
B.做有心人
C.贵在自然和快乐
D.根据情况考虑科学性

单项选择题区域数学学习的介质是（）。

A.同伴关系
B.玩具材料
C.师幼关系
D.区域游戏

判断题“数、量及数量关系”主要指的是数概念、量概念及数与数之间的关系。

判断题一般过程能力具有一定的特殊性，是幼儿在学习某几类数学知识时所发展的能力，并未体现在所有数学学习的过程中。

判断题培养幼儿良好的学习品质，是幼儿数学教育的首要目标。

多项选择题幼儿园数学教育小学化的应对策略包括（）。

A.幼儿园坚持专业立场和理念
B.小学一年级坚持零起点数学教学
C.尊重家长数学教育观念
D.整顿社会上的教育培训机构

单项选择题《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题，体现了对（）的重视。

A.幼儿掌握简单知识
B.幼儿数学学习来源于幼儿生活
C.幼儿解决问题能力
D.幼儿数学学习与生活技能结合

判断题幼儿的数学教育能提供最大限度地满足幼儿思维发展的需要，具有其它学科所不具有的独特作用。

判断题数学地思维，就是以数学的眼光看待周围的世界，用数学的方法解决具体的问题。

判断题幼儿园数学教育也要注重数学教学内容的系统性和前后联系。

判断题教师在生活和游戏中不需要引导幼儿正确运用数学语言与符号表达自己的认识。

判断题把儿童的数学活动放置在有意义的、真实的日常生活情景与背景之中，可以激发幼儿主动建构的动机。