知识观是对应于活动客体——教学目标和内容的观念。-找考题网

判断题科学素养的形成通过教师的讲授就可以学会。

判断题“讲授—接受”教学模式，又称为“五段教学法”，以“教师中心，教材中心，课堂中心”的“三中心”为理论核心。

判断题科学价值观决定着一个人的思维活动和外在表现。

判断题“你们见过蚂蚁吃大象吗？”这一提问体现了课堂提问的动机功能。

判断题活动材料是指能更好地使课堂教学目标内化为学生素质的物质化材料，如实物、标本、投影、模型等。

判断题情感态度价值观目标就是科学课的德育目标。

判断题对小学生科学探究素养的形成，科学学习方法的培养是其中最根本的基础。

判断题科学课程教学设计内容的基本因素包括以下三个方面：教学所要达到的预期目标，如何组织有效的教学，如何准备活动材料。

判断题科学小制作是所有小学科学课外活动中，最能体现小学科学教育宗旨、最能综合发展小学生科学探究能力的一种活动形式。

判断题使用强调动手实践或提供了成套学具的教材，探究学习就能很容易地进行。

判断题课程标准中对静电这部分内容提出了要求。

判断题广义的科学课程资源是指有利于实现科学课程目标的各种因素。

判断题科学活动就是指科学探究活动。

判断题“误解”和“错误”是一样的。

判断题“误解”虽然是错误的，但也孕育着孩子智慧的闪光。