A.30度B.45度C.60度D.90度
多项选择题图形与几何的教育价值包括()
A.“图形与几何”的学习有助于学生更好地认识、理解和描述现实空间。B.“图形与几何”的学习有助于学生思维的发展。C.“图形与几何”的学习有助于培养学生的创新精神。D.“图形与几何”的学习有助于促进学生全面、和谐、可持续发展。
单项选择题关于“图形与几何”的第二学段(4~6年级)的教学目标,以下描述错误的是()
A.结合实例了解线段、射线和直线。B.结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交(包括垂直)关系。C.通过观察、操作,认识平行四边形、梯形和圆,知道扇形,会用圆规画圆。D.在实践活动中,体会并认识长度单位千米、米、厘米,知道分米、毫米。
单项选择题关于“图形与几何”的第一学段(1~3年级)的教学目标,以下描述错误的是()
A.能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体。B.能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。C.过观察、操作,初步认识长方形、正方形的特征。D.知道平角与周角,了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。
判断题我国的数级是按四位分级,从右向左依次为个级、万级、亿级等。
多项选择题在数与代数中,知识间存在着对立和统一,其中包含()。
A.正数与负数B.常量与变量C.精确与近似D.具体与抽象
单项选择题义务教育数学课程总目标第一条大的变化是以“双基”为目标,发展到现在的以()为目标。
A.“三基”B.“四基”C.“五基”D.“六基”
判断题合情推理与演绎推理的不同之处是从特殊到一般的推理方式,所以合情推理得到的结论不一定是对的。
判断题学运算的目的只是为了让运算过程变得巧又快。
多项选择题学生自己发现和提出问题是创新的基础;()是创新的核心。
A.归纳概括B.独立思考C.发现问题D.学会思考
单项选择题()是统计的核心。
A.数据分析B.运算能力C.推理能力D.模型思想
判断题空间观念和几何直观是一个概念。
判断题选择不同的单位,也是一种数感。
多项选择题几何直观,主要是指利用图形()问题。
A.选择B.描述C.分析D.解答
单项选择题借助()可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。
A.数感B.符号意识C.几何直观D.空间观念
单项选择题建立符号意识有助于学生理解()的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。
A.数字B.符号C.图形D.字母