我国的数级是按四位分级，从右向左依次为个级、万级、亿级等。

多项选择题在数与代数中，知识间存在着对立和统一，其中包含（）。

A.正数与负数
B.常量与变量
C.精确与近似
D.具体与抽象

单项选择题义务教育数学课程总目标第一条大的变化是以“双基”为目标，发展到现在的以（）为目标。

A.“三基”
B.“四基”
C.“五基”
D.“六基”

判断题合情推理与演绎推理的不同之处是从特殊到一般的推理方式，所以合情推理得到的结论不一定是对的。

判断题学运算的目的只是为了让运算过程变得巧又快。

多项选择题学生自己发现和提出问题是创新的基础；（）是创新的核心。

A.归纳概括
B.独立思考
C.发现问题
D.学会思考

单项选择题（）是统计的核心。

A.数据分析
B.运算能力
C.推理能力
D.模型思想

判断题空间观念和几何直观是一个概念。

判断题选择不同的单位，也是一种数感。

多项选择题几何直观，主要是指利用图形（）问题。

A.选择
B.描述
C.分析
D.解答

单项选择题借助（）可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。

A.数感
B.符号意识
C.几何直观
D.空间观念

单项选择题建立符号意识有助于学生理解（）的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。

A.数字
B.符号
C.图形
D.字母

判断题学习评价就是为了了解学生知识的掌握情况。

判断题数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。

判断题几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。

判断题合情推理用于探索思路，发现结论；演绎推理用于证明结论。