为了让幼儿零散、片断的经验得到整理、归纳，教师宜采用（）

单项选择题按物体的某种特征， 多级次的将物体连续分类的方法是（）

A.层级分类
B.多重分类
C.多角度分类
D.按物体一个特征分类

单项选择题引导幼儿感知几何图形之间的相同点和不同点，一般采用（）

A.触摸
B.拼图
C.讲解
D.比较

单项选择题儿童学习数学知识，必须依赖于对物体之间（）

A.特点的感知
B.属性的认识
C.数量的辨别
D.关系的理解

单项选择题在认识“三角形”活动中，老师使用不同颜色、大小的三角形，并用不同方式摆放，其目的在于（）

A.对图形进行比较
B.渗透图形守恒的教育
C.让幼儿感知图形之间的关系
D.激发幼儿学习数学的兴趣

单项选择题在学前期，儿童辨别左右时主要以（）

A.自身为中心
B.参照物为中心
C.天地为中心
D.方向为中心

单项选择题根据我国心理学家研究，3岁左右幼儿的数概念处于（）

A.数目和物体数量间的联系建立阶段
B.数量的感知阶段
C.数的运算阶段
D.数的运用阶段

单项选择题儿童主动建构数概念，必须通过（）

A.学习材料的引导
B.老师的引导
C.自己的活动
D.环境的创设

单项选择题分类活动有助于发展幼儿的（）

A.想象力
B.记忆力
C.思维能力
D.表达能力

单项选择题幼儿从不能说出一组实物的总数，到能够说出总数，这说明儿童已初步形成了数概念中的（）

A.对应关系
B.序列关系
C.等量关系
D.包含关系

多项选择题应用题的特点有（）。

A.来源于生活
B.情节为幼儿的表象活动提供素材
C.加减运算任务寓于情景之中
D.符合儿童期具体形象的特点