数学教育内容应是幼儿所熟悉的、所理解的，让幼儿感受到数学可以解决人们生活中遇到的问题。这体现了学前儿童数学教育内容的（）

单项选择题从儿童的认识、情感态度和动作技能等方面提出数学教育目标，这一分类的角度是（）

A.教育基本内容
B.儿童身心发展
C.数学教育内容
D.社会发展要求

单项选择题在为儿童提供操作活动时，可以设计不同层次，不同难度的活动。这种做法所体现的数学教育原则是（）

A.发展儿童思维结构
B.让儿童动手操作
C.联系儿童生活
D.重视个别差异

单项选择题随着儿童对数学知识的抽象性质的理解，事物的具体特征对儿童的干扰会（）

A.逐渐增多
B.逐渐减少
C.很快消失
D.没有变化

单项选择题学前儿童思维发展的特点是：具体形象思维逐渐取代了（）

A.直觉行动思维
B.表象思维
C.抽象逻辑思维
D.辨证思维

单项选择题以下选项中，不属于数学操作活动要素的是（）

A.目标
B.材料
C.规则
D.结果

单项选择题数学所描述的是客观事物的（）

A.数量特征
B.本质属性
C.相互关系
D.存在形式

单项选择题儿童数概念发展的转折点（或明显的飞跃期）一般出现在（）

A.2~3岁
B.3~4岁
C.4~5岁
D.5~6岁

单项选择题早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的（）

A.数学能力
B.数学知识
C.数学素养
D.数学方法

单项选择题在教育评价过程中，通过与儿童谈话，使儿童思想真实、自然地流露，从而研究儿童思维发展水平的方法是（）

A.临床法
B.行为检核法
C.观察法
D.作业分析法

单项选择题按照评价的对象和内容划分，学前数学教育评价包括（）

A.儿童发展状况的评价与学前儿童数学教育活动乃至课程的评价
B.诊断性评价、形成性评价与终结性评价
C.常模参照性评价与目标参照性评价
D.理论评价与实践评价