麦克劳林（1996）以“新手”和“专家”完成学习任务的不同为例：前者专注于对这些元素进行概括、提炼，从而使任务完成得更快、更好，后者则专注于知识的表层元素。

判断题斯特鲁普颜色识别实验中，当颜色词与其书写颜色不同，如“红”用绿色写、“黄”用蓝色写，受试者说出字体颜色的反应速度比用红、黄、蓝、绿等颜色书写对应的颜色词要慢，这说明要投入额外的意识资源（如注意、记忆等）、经过练习才能提高反应速度。

判断题迪凯瑟（2007）指出，显性加工的前提是掌握显性知识，形成一定的表达模式，再通过情境化的练习和使用，逐渐达到程序化或自动化，变成隐性知识。

判断题输入假说认为，只要有足够的的可理解输入，学习者就能够习得语言。这是把输入的作用绝对化，而忽略了输入的作用、学习者因素等。

判断题根据语言输入的类型和作用，语言输入可以分为保姆式语言、外国腔和课堂输入。

判断题“普遍语法”由乔姆斯基提出，可以归入二语习得的环境论中。