智力障碍儿童也是有着独特才能和潜能的个体，我们应该创造条件让每个孩子取得适合自己的最大发展。

判断题同学在对待肢体障碍同学时要将心比心，尊重彼此之间的差异，以关怀与肯定取代冷漠与指责。

判断题关于情绪行为障碍儿童的类型，有很多的分类法与分类维度，以行为特征来区分，主要分为内向型与外向型。

判断题白化病学生有低视力，应安排坐在窗口等明亮的地方。

判断题听觉障碍儿童的成绩落后于健听儿童，差距会随着年龄的增长而日益缩小。

判断题如果语言能力没有发展起来，缺乏语言作为媒介，儿童的思维发展将受到限制。

判断题为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境，教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行交往技能训练。

判断题正常儿童不可能出现沟通障碍。

判断题在普通学校，教师的示范和引导对于智力障碍儿童和普通儿童间建立良好的关系具有重要意义。

判断题针对听觉障碍儿童开展教育时要尽可能为儿童提供全面的信息。

判断题ADHD儿童的成因还包括胚胎期与生产过程的伤害、大脑神经传导物质、新陈代谢速率以及轻微的脑伤的因素，尤其是右脑前额叶，与大脑执行功能运作的区域受损有关。

判断题“学习的指南”是指提供给学生的课堂教学所要掌握的主要内容的清单。

判断题校园内的柱子、墙壁的拐角都应改建成圆角或涂上鲜艳的色彩，让视障学生减少碰撞。

判断题探讨多重障碍的成因主要考虑两个系统，一个是病源分类系统，一个是根据生产过程的时序，就产前、产中、产后这三个阶段加以探讨。

判断题智力发展障碍导致儿童本身自我控制不足，判断力弱，缺乏思考能力，如此，容易产生情绪行为问题或是违法行为问题，造成青少年犯罪。

判断题二肢功能重度障碍或三肢功能中度障碍，基本上不能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾二级。