简答题 试述小学生形成三维空间观念比形成二维空间观念困难的原因。

问答题在几何知识的初步学习中，日常用语对科学的几何概念的形成有什么影响？

问答题为什么小学生对变式图形的识别比较困难？

问答题举例说明小学生在反映几何图形的单个要素与要素之间的关系时有什么心理特点？

问答题小学生对几何图形的明显要素与不明显要素的反映有什么不同？

问答题《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》中对几何教学做了哪些改革？

多项选择题掌握几何形体的特征可以采用（）的方法。

A.改变图形的非本质属性，而本质属性不变
B.改变本质属性
C.同时呈现有联系的几何形体
D.在综合图形中找出所学图形或在一个图形中划出所学图形
E.只依据某些明显特征或个别特征，而不顾及不明显要素

多项选择题圆面积的教学，要解决计算公式的意义和来源应抓住（）三点。

A.掌握圆的周长公式
B.由长方形面积公式推出圆面积公式时，推导的过程要清楚
C.要深刻理解圆的概念
D.使学生确信把圆分割成扇形后拼成的近似长方形，其面积和原来的圆面积相等
E.要使学生理解整理出的公式“半径× 半径× π”中，“半径× 半径”的意义

多项选择题教学几何图形，形成几何概念可以概括为（）三个教学步骤。

A.几何求积公式的推导
B.几何形体概念的引入
C.几何形体特征的掌握
D.对几何图形的抽象概括
E.几何形体概念的巩固和应用

多项选择题空间观念和空间想像力的关系是（）。

A.空间想像力是发展空间观念的前提
B.空间观念是发展空间想像力的基础
C.空间想像力是空间观念的进一步发展
D.空间想像力是高一级的心理过程，它直接影响空间观念的形成
E.空间想像力是天生的，而空间观念可以后天培养

多项选择题在几何求积计算教学前，必须让学生掌握（）。

A.等积变形的数学思想
B.对应、转化的数学思考方法
C.周长、面积、体积的概念
D.长度、面积、体积的计量单位
E.划分、割补的方法

多项选择题在几何教学中引导学生画图主要目的是（）。

A.弥补教材中图形的不足
B.培养学生动手操作能力
C.发展学生对几何形体的再造性想象
D.促进学生对几何形体特征的掌握
E.激发学生学习兴趣

多项选择题小学阶段指导学生测量一般包括（）。

A.利用测绘仪测量
B.利用直尺测量长度
C.利用量角器量角
D.对较短的距离会目测、步测
E.利用高精密度仪器进行测量

多项选择题在教学轴对称图形时，可以运用（）方法。

A.划分
B.剪拼
C.折叠
D.画图
E.想象

多项选择题几何初步教学中，应培养学生在观察图形的（）方面达到高一级的水平。

A.有序性
B.抽象性
C.理解性
D.精确性
E.目的性

多项选择题引导学生在运动变化中观察图形的目的是（）。

A.掌握图形之间的异同
B.提高观察的精确性
C.认识图形的特征
D.掌握图形之间的联系
E.激发学生的求知欲