在两个学段中，认识同一个或同一类图形的要求有明显的层次性，在关键词的选取上有所不同，一个是“辨认”，一个是“认识”。

判断题在课标要求中和教材内容的编排上，图形的认识都是先讲平面图形。

多项选择题如何落实有关“图形的认识”的教学要求，我们认为应该着重关注以下几点：（）。

A.通过对实物或模型的观察与操作来认识图形。
B.基于图形的想象和图形之间的转换，发展空间观念。
C.对于正方体的展开图，孩子可以折一折，通过操作找到结果；也可以不折，先想一想，我们提倡先想象，再动手验证。
D.认识图形过程中大量的操作性活动，有利于学生积累数学活动经验，发展学生空间观念在教学中应当予以充分的重视。

多项选择题对于“图形的认识”的要求包括以下哪些内容？（）

A.对图形自身特征的认识
B.对图形各元素之间关系的认识
C.图形与图形之间关系的认识
D.图形与图形之间大小、位置、形状之间关系的认识

单项选择题正方体的展开图有（）种。

A.8
B.9
C.10
D.11

单项选择题在课标指导下，现行人教版小学数学教材在编排“图形的认识”的内容时采取（）的混合螺旋编排结构。

A.面—面—体
B.体—面—面
C.面—体—面
D.体—面—体

判断题当数学的其他分支经过多次的现代处理而渐渐远离其生活源泉的时候，图形与几何仍保持着与现实空间的直接的、丰富的联系。

判断题波利亚说过，数学教育的意义只在于要教会学生去使用数学知识。

多项选择题关于“图形与几何”的第二学段（4～6年级）的教学目标中，要求能用量角器量指定角的度数，能画指定度数的角，会用三角尺画以下哪些角？（）

A.30度
B.45度
C.60度
D.90度

多项选择题图形与几何的教育价值包括（）

A.“图形与几何”的学习有助于学生更好地认识、理解和描述现实空间。
B.“图形与几何”的学习有助于学生思维的发展。
C.“图形与几何”的学习有助于培养学生的创新精神。
D.“图形与几何”的学习有助于促进学生全面、和谐、可持续发展。

单项选择题关于“图形与几何”的第二学段（4～6年级）的教学目标，以下描述错误的是（）

A.结合实例了解线段、射线和直线。
B.结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。
C.通过观察、操作，认识平行四边形、梯形和圆，知道扇形，会用圆规画圆。
D.在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米。

单项选择题关于“图形与几何”的第一学段（1～3年级）的教学目标，以下描述错误的是（）

A.能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体。
B.能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。
C.过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征。
D.知道平角与周角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。

判断题我国的数级是按四位分级，从右向左依次为个级、万级、亿级等。

多项选择题在数与代数中，知识间存在着对立和统一，其中包含（）。

A.正数与负数
B.常量与变量
C.精确与近似
D.具体与抽象

单项选择题义务教育数学课程总目标第一条大的变化是以“双基”为目标，发展到现在的以（）为目标。

A.“三基”
B.“四基”
C.“五基”
D.“六基”

判断题合情推理与演绎推理的不同之处是从特殊到一般的推理方式，所以合情推理得到的结论不一定是对的。