1)启蒙性。 2)综合性。 3)地方性。 4)各年龄班在认识内容与要求上不断扩大,逐渐提高。
判断题幼儿实验的目的是进行科学发现。
判断题小实验可以培养幼儿对科学的兴趣和科学探索精神。
判断题实验既是幼儿认识自然的学习方法,也是教师引导幼儿认识自然的教育方法。
判断题比较性观察多在中班、大班进行。
判断题幼儿的观察能力不是与生俱来的,而是在教育中逐步培养的。
判断题观察是幼儿科学教育最基本、最重要的方法。
判断题科学在幼儿的生活之中。
判断题幼儿做科学实验才是在学科学。
判断题幼儿园科学教育的内容要考虑当地的自然和人文特点,引导幼儿认识当地常见的、具有代表性的自然物体和现象,以及具有当地特点的生活环境。
判断题幼儿园科学教育不是按自然科学的分类对幼儿进行分科教育,而是把自然中相关的知识综合在一起,引导幼儿去认识。
判断题幼儿理解水平的发展是幼儿学习科学知识的必要前提。
判断题幼儿最初对自然现象的认识是个别的。
判断题儿童掌握概念的水平和儿童的概括水平是相适应的。
判断题幼儿在科学教育中掌握的概念多是具体的实物概念。
判断题幼儿期,幼儿的思维由具体形象性思维向直觉行动性思维发展。