“新世界信息秩序”论争的核心是如何看待信息的“自由流通”问题。少数发达国家主张信息流通的绝对自由，发展中国家反对信息自由。

判断题从1978年联合国教科文组织大会发布《大众传媒宣言》到1980年“国际传播问题研究委员会”报告书《多种声音一个世界》发表，关于“新世界信息秩序”的论争走向激化。

判断题每一个国家和民族、每一种文化都应该拥有均等的传播机会，这种传播应该是双向、对等的，然而当今世界的信息生产、提高和流通系统存在严重的失衡状况。

判断题全球性信息系统的发展改变着传统国际传播媒介的形式和内容，过去主要执行文化输出任务，而今主要执行对外宣传功能。

判断题在全球传播当中，传播主体出现多元化趋势。

判断题在传播学中，一个国家社会系统内部的传播称为国内传播，不同国家社会系统间的传播称为全球传播，比如国家元首的互访、国与国之间军事协商等。

判断题“知沟”假说与“上限效果”假说是持相反观点的。

判断题“知沟”理论认为，造成“知沟”扩大的原因包含很多方面，但社会经济地位高的阶层都处于有力状况，这是造成社会“知沟”不断扩大的根本原因。

判断题“讯息系统分析”的目的在于揭示媒介讯息系统的整体倾向性。

判断题“沉默的螺旋”重要目的是揭示大众传播为占统治地位的阶级和意识形态服务的本质，其观点包含着对资本主义大众传播现状的鲜明批判态度和改革志向，因此有些学者把它称为“美国土生土长的批判学派”。

判断题“培养”理论认为，电视节目中的暴力内容减小了人们对现实社会环境危险程度的判断，电视媒介接触量越大，这种社会不安全感越强。

判断题“培养分析”的研究结果表明，电视暴力内容对青少年犯罪具有“诱发效果”，但整体上两者之间不存在必然联系。

判断题将议程设置与受众不同属性结合起来加以考察，受众对议题的经验越间接、对媒介信息的接触量越小，则受媒介的影响越大。

判断题“议程设置功能”的作用机制“优先顺序模式”也称为“0 1 2”效果，即媒介对少数“议题”的突出强调，会引起公众对这些议题的突出重视。

判断题“议程设置功能”理论重在微观研究，考察的是某个媒介的某次报道活动产生的短期具体效果。

判断题传播效果形成过程分为不同阶段，“议程设置功能”理论假说的着眼点在于这个过程的态度层面效果。