判断题“培养”理论认为，电视节目中的暴力内容减小了人们对现实社会环境危险程度的判断，电视媒介接触量越大，这种社会不安全感越强。
判断题“培养分析”的研究结果表明，电视暴力内容对青少年犯罪具有“诱发效果”，但整体上两者之间不存在必然联系。
判断题将议程设置与受众不同属性结合起来加以考察，受众对议题的经验越间接、对媒介信息的接触量越小，则受媒介的影响越大。
判断题“议程设置功能”的作用机制“优先顺序模式”也称为“0 1 2”效果，即媒介对少数“议题”的突出强调，会引起公众对这些议题的突出重视。
判断题“议程设置功能”理论重在微观研究，考察的是某个媒介的某次报道活动产生的短期具体效果。
