理论教学与实践教学共同构成了职业学校的教学工作，二者相辅相成、紧密相关。

判断题设计教学模式首先要确定基本的教学方式，再结合教学内容分别设计学生的学习方式、教师的教授方式和师生互动方式，然后进行具体的教学设计。

判断题根据备课主体的不同可将备课种类划分成学期备课、单元备课和课时备课。

判断题对职业教育而言，实施“订单培养”，就必然要求在真实或者模拟的工作环境中开展职业教育教学活动，在学生独立性自主尝试解决真实性问题的过程中，才能形成符合企业需要的职业能力与素质。

判断题实践性原则处理的是理论知识的抽象性与学生认识的具体形象性之间的关系。

判断题职业教育的教学要以职业实践能力培养为出发点和落脚点。

判断题量化评价应当成为职业教育教学评价改革的主导。

判断题职业教育教学评价标准的制定应该以培养学生掌握特定职业岗位理论知识要素为宗旨。

判断题教育教学目标是以该专业所对应的典型职业活动的工作能力为基准，即着重于学生职业能力的培养。

判断题以就业为导向的职业教育既要为人的生存也要为人的发展打下坚实的基础。

判断题职业教育的培养目标既要追求精深的专业理论，又要掌握精湛的职业技能。

判断题教学过程是教学及其要素发展变化过程中的本质联系。

判断题职业教育教学内容以未来工作岗位中实际应用的经验和策略的为主，以适度、够用的知识和理论的理解为辅。

判断题职业学校的教学内容应该以陈述性知识为主、程序性知识为辅。

判断题职业教育的培训目标决定了其教学各个环节的展开都以有利于形成学生的实际职业能力为标准。

判断题职业学校教学对象的复杂性主要表现在一个方面，即教学对象年龄、阅历层次和复杂性。