实践性原则处理的是理论知识的抽象性与学生认识的具体形象性之间的关系。

判断题职业教育的教学要以职业实践能力培养为出发点和落脚点。

判断题量化评价应当成为职业教育教学评价改革的主导。

判断题职业教育教学评价标准的制定应该以培养学生掌握特定职业岗位理论知识要素为宗旨。

判断题教育教学目标是以该专业所对应的典型职业活动的工作能力为基准，即着重于学生职业能力的培养。

判断题以就业为导向的职业教育既要为人的生存也要为人的发展打下坚实的基础。

判断题职业教育的培养目标既要追求精深的专业理论，又要掌握精湛的职业技能。

判断题教学过程是教学及其要素发展变化过程中的本质联系。

判断题职业教育教学内容以未来工作岗位中实际应用的经验和策略的为主，以适度、够用的知识和理论的理解为辅。

判断题职业学校的教学内容应该以陈述性知识为主、程序性知识为辅。

判断题职业教育的培训目标决定了其教学各个环节的展开都以有利于形成学生的实际职业能力为标准。

判断题职业学校教学对象的复杂性主要表现在一个方面，即教学对象年龄、阅历层次和复杂性。

多项选择题现场教学是课堂教学的（）。

A.替代
B.补充
C.继续
D.发展

多项选择题毕业设计具有（）等特点，所以毕业设计在运用知识和技能方面，在广度和深度上都比课程设计有更高的要求。

A.综合性
B.实践性
C.独立性
D.探索性

多项选择题根据实验的目的，一般将实验分为（）。

A.验证性实验
B.探索性实验
C.设计性实验
D.结论性实验

多项选择题编写教案是教学准备阶段的最后一个环节，它是建立在（）基础之上的。

A.钻研教学材料
B.了解学生
C.与同行沟通交流
D.设计教学方式