A、成就价值B、内在价值C、效应价值D、心理价值一般来讲，学习任务对学生有三种价值（）。……

多项选择题影响个体自我效能感的因素主要有三类（）。

A、学习状况
B、榜样
C、他人评价
D、学习兴趣

多项选择题动机的产生依赖于两类因素（）。

A、需要
B、兴趣
C、偏好
D、诱因

判断题在教育过程中，使用多媒体比不使用多媒体更能促进学生学习。

判断题教师在以学生为中心的教学中，承担的责任比在以教师为中心的教学中责任要少。

判断题在教育过程中，由于发现法优于接受法，所以要大力提倡发现法。

判断题通过接受法来教授概念，学生无法形成主动积极的学习倾向。

判断题附加问题在阅读材料之前比在之后的学习效果要好。

判断题符号标志技术对不熟练的阅读者更为有效，主要促进选择性保持与迁移。

判断题在已经有同化新知识的适当观念，且该观念不清晰或不巩固，可以设计陈述性组织者来促进学生学习。

多项选择题从陈述教学目标的方法看，行使目标由三个部分组成（）。

A、学习的内容
B、学习的条件
C、学习的过程
D、学习的标准

多项选择题影响教学计划制订的因素主要有（）。

A、教师
B、学生
C、学校
D、家庭
E、学科

多项选择题基于皮亚杰认知发展理论的教学方法有（）。

A、活动法
B、自我发现法
C、认识冲突法
D、同伴影响法

判断题在任务分析中，使能目标是构成高一级能力的组成部分，而支持性条件不是。

多项选择题布卢姆教育目标归为三类，分别是（）。

A、知识
B、认知
C、情感
D、情绪
E、心因动作

多项选择题教学目标的功能在于（）。

A、导“学”
B、导“教”
C、导“测”
D、导“管”