判断题通过接受法来教授概念，学生无法形成主动积极的学习倾向。
判断题附加问题在阅读材料之前比在之后的学习效果要好。
判断题符号标志技术对不熟练的阅读者更为有效，主要促进选择性保持与迁移。
判断题在已经有同化新知识的适当观念，且该观念不清晰或不巩固，可以设计陈述性组织者来促进学生学习。
多项选择题从陈述教学目标的方法看，行使目标由三个部分组成（）。
A、学习的内容 B、学习的条件 C、学习的过程 D、学习的标准
