运用案例教学法的基本要求：一是学生应具有较强的独立工作能力；二是要根据学生的水平选择有适当难度的项目。

判断题行动导向的教学方法能够有效地补充传统教学方法的不足。

判断题讨论法在教学方法的类型中属于以引导探究为主的方法。

判断题实践能力的评价与评估主要考核学生在职业技能与职业能力方面的掌握程度和在实践中的工作态度，并适当考核他们在实践活动中所应掌握的基本知识。

判断题终结性评价是对学生个体学业进展及行为变化的评定，是对教学效果的检测。

判断题实习是学生在教师或工程技术人员的组织指导下，参与一定的实际工作或生产操作，借以掌握相关技术、技能或综合运用知识于实践的教学活动。

判断题理论教学的质量是教育教学水平高低的重要标志。

判断题理论教学与实践教学共同构成了职业学校的教学工作，二者相辅相成、紧密相关。

判断题设计教学模式首先要确定基本的教学方式，再结合教学内容分别设计学生的学习方式、教师的教授方式和师生互动方式，然后进行具体的教学设计。

判断题根据备课主体的不同可将备课种类划分成学期备课、单元备课和课时备课。

判断题对职业教育而言，实施“订单培养”，就必然要求在真实或者模拟的工作环境中开展职业教育教学活动，在学生独立性自主尝试解决真实性问题的过程中，才能形成符合企业需要的职业能力与素质。

判断题实践性原则处理的是理论知识的抽象性与学生认识的具体形象性之间的关系。

判断题职业教育的教学要以职业实践能力培养为出发点和落脚点。

判断题量化评价应当成为职业教育教学评价改革的主导。

判断题职业教育教学评价标准的制定应该以培养学生掌握特定职业岗位理论知识要素为宗旨。

判断题教育教学目标是以该专业所对应的典型职业活动的工作能力为基准，即着重于学生职业能力的培养。