(1)设计解释性“组织者”,为新的学习提供上位的固定点,促进学习和保持。(2)设计比较性“组织者”,操纵新旧知识的可辨别性,促进学习和保持。(3)操纵原有知识的巩固程度,促进新的学习和保持。奥苏伯尔据此提出的“组织者”策略成为一种重要的教学策略,对实际教学起到了很大的指导作用。
问答题简述奥苏伯尔关于迁移模式的新观点。
问答题促进陈述性知识理解的教学策略主要包括哪些方面?
问答题奥斯古德的三维迁移模式的主要结论有哪些?
问答题简述奥苏伯尔提出的几种主要的认知结构变量。
问答题简述陈述性知识的理解的两种不同水平。
问答题奥苏伯尔认为意义学习的全过程可分为哪些阶段?
问答题奥苏伯尔认为意义学习有哪些基本条件?
问答题学习陈述性知识的有什么重要意义?
问答题鲁墨哈特认为图式有哪些主要特点?
问答题有人以低智商的人绝对不会有创造性为由, 认为高创造性的人必然会有高智商, 从而以智力的高低来衡量一个人的创造性的高低。 这种做法对不对? 根据所学有关内容试加以分析。
问答题促进学生问题解决的教学策略有哪些?
填空题信息以()的方式表征,将大大提高其激活和提取的速度,也会节省极为有限的工作记忆的存储空间。
填空题奥苏伯尔认为,对于掌握大量的基本概念和基本原理的来说,()学习是一种经济有效的方式。
多项选择题关于发现学习,下列说法正确的是()
A.使学生获得具体的知识B.使学生掌握科学方法C.是学生学习的一个主要特征D.使学生获得解决问题的技巧E.使学生养成独立思考的习惯
多项选择题下列属于策略性知识的有()
A.持有的“生命在于运动”的观点B.会骑自行车C.会讲某种语言D.有效记忆的方法E.解决问题时能明确思维方向