案例分析题

在一次关于"如何培养学生的创造力"的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说："在我的课堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本的答案回答。"李老师说："我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。"张老师说："在学校里，考试是个指挥棒，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门，学生怎能通过考试？"
问题：清根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们所提出的困惑。

问答题有人说 启发式就是问答式 ，也有人认为 启发性的关键就在于教师主动性的发挥 ，而更多的人则是感到困惑： 在教学中为什么总是启而不发？ 问题：你认为启发性的关键或核心是什么？在教学中又应该如何贯彻启发性原则？

问答题《念奴娇·赤壁怀古》课堂片段。王老师问： 这篇文章表现了什么？ 学生甲说： 文章表现了周瑜的英雄气概，苏轼早生华发的遗憾。 学生乙说： 我以前看过这个故事，赤壁之战的时候，周瑜和小乔已经结婚十年了，不可能是初嫁，这么写主要是为了衬托周瑜意气风发的英雄气概。 王老师说： 通过上述两位学生的意见，我们对这首词了解得已经比较清楚了，文章主要表现了周瑜的意气风发和苏轼早生华发的遗憾，那么大家还记得《赤壁》吗？ 学生们： 记得！ 王老师： 大家一起来背一下。 学生们： 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 老师问： 这两首诗表述有什么不同？ 学生丙说： 虽然是同一事件但描述不同，对同一材料的不同使用，都是为了衬托作者的观点。 老师说： 这两首诗虽然对同一故事用法不同，但都为了表达自己的观点，那么我们在写作文的过程中应该怎么做呢？ 问题：（1）上述教学过程主要体现了哪条教学原则？（2）应用这条教学原则有哪些要求？

问答题一位物理教师在课堂上问学生： 把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？ 学生回答： 铁块下去，木块浮在水面上。 为什么呢？ 因为铁重。 而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？ 教师这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，之后，教师再引出 阿基米德原理 。问题：这一教学实例体现了什么教学原则？你有什么感想？

问答题中学历史课考试往往因为需要死记硬背而令一些学生头疼。某中学历史课期末考试别出心裁：请学生自报题目，研究与自身相关的乡土历史，写一篇历史研究调查报告。学生们上交的期末 考卷 题目无一雷同，有的写名人先哲的童年时代，有的写当地遗产的历史价值，有的考证历史典故。初二的小姚同学，其曾祖父是马江海战中的军官，她为自己定下了《我的曾祖父与马江海战》的期末考题。在爷爷的帮助下，小姚查阅家谱，收集了有关中法马江战役的大量资料，还到马尾参观中国近代海军博物馆。小姚发现，自己的曾祖父是一位爱国军人，却由于清政府的软弱腐败而在马江战役中做了法国人的手下败将，最终因报国无门而郁郁终生。小姚说： 透过曾祖父的一生，我从一个侧面了解了中国的近代历史。 在每份 考卷 的最后，学生们按老师要求写下了对这种考试方式的评价，他们感触最多的是： 历史课原来如此有趣 我学会了查资料，做研究 我越来越爱自己的家乡了 。 问题：请分析该校的历史教学改革直接体现了哪些课改理念和教学原则？

问答题某中学的殷老师设计的历史教学情境片断如下。（1）教师导入：同学们，我们每天的学习生活都离不开纸，你们知道纸有哪些种类吗？接着，要求学生以小组为单位，推选一位代表上台展示本组所搜集的各种纸张，并说说各种纸的用途。（2）教师设问：我们的祖先在纸未发明之前是用什么材料来进行书写的呢？学生讨论猜测若干材料，答案新奇的给予赞赏。（3）探究：学生以四人为一小组合作用毛笔分别在事先准备好的纸、帛、竹简、陶片等材料上书写一段文字，并说一说帛、竹简、陶片等材料的缺点，感受纸的优点。（4）延伸：教师出示 韦编三绝 学富五车 留取丹心照汗青 三个典故，介绍孔子、惠施、文天祥三个人物，让学生将两者联系起来，并说说这些典故的来历（主要与竹简的关系），说明竹简作为书写材料的不便，并渗透情感与态度教育。 问题：请阐述该案例中的教学所体现的教学规律。