案例分析题

我就英语cock&clock这篇材料进行了认真备课，对上好这节课充满了信心。当我给学生板书单词"cock（公鸡）"时，一个意想不到的事情发生了。班上一个男孩子突然站了起来，恶作剧式的怪声怪气地向我问道："老师，有没有母鸡啊？"全班立刻哄然大笑……当时我窘迫极了，作为一个新教师，从未遇到这种情况，真想找个地缝钻进去。生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂的思考，我有了主意……我沉静地看着这个学生，继续对全班同学清晰地说："同学们，在英语中，同样有cock（公鸡），也有hen（母鸡），chicken（小鸡）"，说着，将母鸡、小鸡的单词板书下来。这种做法，同学们感到意外，但他们很安静。我接着说道："这位提问的同学发现问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时还要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声怪气。同学们，你们知道说话的语气对表达词义的作用吗？"我又给同学们举出了几个同样的词语因语气不同可能会表达不同词义的实例。接下来的讲课非常顺利，同学们屏神静气地听讲，连那位顽皮的男孩子也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉……
问题：材料中的"我"贯彻了哪些教学原则？试加以分析。

问答题在一次关于 如何培养学生的创造力 的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说： 在我的课堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本的答案回答。 李老师说： 我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。 张老师说： 在学校里，考试是个指挥棒，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门，学生怎能通过考试？ 问题：清根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们所提出的困惑。

问答题有人说 启发式就是问答式 ，也有人认为 启发性的关键就在于教师主动性的发挥 ，而更多的人则是感到困惑： 在教学中为什么总是启而不发？ 问题：你认为启发性的关键或核心是什么？在教学中又应该如何贯彻启发性原则？

问答题《念奴娇·赤壁怀古》课堂片段。王老师问： 这篇文章表现了什么？ 学生甲说： 文章表现了周瑜的英雄气概，苏轼早生华发的遗憾。 学生乙说： 我以前看过这个故事，赤壁之战的时候，周瑜和小乔已经结婚十年了，不可能是初嫁，这么写主要是为了衬托周瑜意气风发的英雄气概。 王老师说： 通过上述两位学生的意见，我们对这首词了解得已经比较清楚了，文章主要表现了周瑜的意气风发和苏轼早生华发的遗憾，那么大家还记得《赤壁》吗？ 学生们： 记得！ 王老师： 大家一起来背一下。 学生们： 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 老师问： 这两首诗表述有什么不同？ 学生丙说： 虽然是同一事件但描述不同，对同一材料的不同使用，都是为了衬托作者的观点。 老师说： 这两首诗虽然对同一故事用法不同，但都为了表达自己的观点，那么我们在写作文的过程中应该怎么做呢？ 问题：（1）上述教学过程主要体现了哪条教学原则？（2）应用这条教学原则有哪些要求？

问答题一位物理教师在课堂上问学生： 把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？ 学生回答： 铁块下去，木块浮在水面上。 为什么呢？ 因为铁重。 而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？ 教师这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，之后，教师再引出 阿基米德原理 。问题：这一教学实例体现了什么教学原则？你有什么感想？

问答题中学历史课考试往往因为需要死记硬背而令一些学生头疼。某中学历史课期末考试别出心裁：请学生自报题目，研究与自身相关的乡土历史，写一篇历史研究调查报告。学生们上交的期末 考卷 题目无一雷同，有的写名人先哲的童年时代，有的写当地遗产的历史价值，有的考证历史典故。初二的小姚同学，其曾祖父是马江海战中的军官，她为自己定下了《我的曾祖父与马江海战》的期末考题。在爷爷的帮助下，小姚查阅家谱，收集了有关中法马江战役的大量资料，还到马尾参观中国近代海军博物馆。小姚发现，自己的曾祖父是一位爱国军人，却由于清政府的软弱腐败而在马江战役中做了法国人的手下败将，最终因报国无门而郁郁终生。小姚说： 透过曾祖父的一生，我从一个侧面了解了中国的近代历史。 在每份 考卷 的最后，学生们按老师要求写下了对这种考试方式的评价，他们感触最多的是： 历史课原来如此有趣 我学会了查资料，做研究 我越来越爱自己的家乡了 。 问题：请分析该校的历史教学改革直接体现了哪些课改理念和教学原则？

问答题某中学的殷老师设计的历史教学情境片断如下。（1）教师导入：同学们，我们每天的学习生活都离不开纸，你们知道纸有哪些种类吗？接着，要求学生以小组为单位，推选一位代表上台展示本组所搜集的各种纸张，并说说各种纸的用途。（2）教师设问：我们的祖先在纸未发明之前是用什么材料来进行书写的呢？学生讨论猜测若干材料，答案新奇的给予赞赏。（3）探究：学生以四人为一小组合作用毛笔分别在事先准备好的纸、帛、竹简、陶片等材料上书写一段文字，并说一说帛、竹简、陶片等材料的缺点，感受纸的优点。（4）延伸：教师出示 韦编三绝 学富五车 留取丹心照汗青 三个典故，介绍孔子、惠施、文天祥三个人物，让学生将两者联系起来，并说说这些典故的来历（主要与竹简的关系），说明竹简作为书写材料的不便，并渗透情感与态度教育。 问题：请阐述该案例中的教学所体现的教学规律。

问答题一位物理教师在课堂上问学生： 把铁块和木块放在水里，会出现什么情况？ 学生回答： 铁块沉下去，木块浮在水面上。 为什么呢？ 因为铁重。 钢铁制的巨轮也很重，为什么能浮在水面上呢？ 这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，之后，教师再引出 阿基米德原理 。这一教学实例体现了什么教学原则？你有什么感想？

单项选择题课程被分为两部分：一部分按照学科进行，由学生个人自学读、写、算、历史、地理等方面的知识和技能；另一部分通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会等形式来培养和发展学生的 社会意识 。前者通过个别教学进行，后者通过团体活动进行。这种教学组织方式被称为（）。

A.文纳特卡制
B.道尔顿制
C.贝尔-兰卡斯特制
D.特朗普制

单项选择题学业评价是对（）的价值判断。

A.教学目标
B.教学结果
C.教学任务
D.教学目标的实现程度

单项选择题智育是学校教育的重要组成部分，它主要通过（）这条途径来实现。

A.课外活动
B.社会实践
C.教学
D.研究活动

单项选择题通常在一门课程或教学活动结束后，对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。

A.配置性评价
B.形成性评价
C.诊断性评价
D.总结性评价

单项选择题学与教的过程中传递的主要信息是（）。

A.教学媒体
B.教师
C.教学内容
D.教学方法

单项选择题领会知识包括感知教材和（）。

A.熟悉教材
B.分析教材
C.概括教材
D.理解教材

单项选择题下列不属于课堂情境结构的是（）。

A.班级规模的控制
B.课堂常规的建立
C.课堂纪律
D.学生座位的分配

单项选择题评价教学结果的最客观和最可靠的标准是（）。

A.教学方法
B.教学目标
C.教学环境
D.教学策略