保持学生的好奇心是探究教学的目标之一。-找考题网

判断题建构主义理论应用于教学可作为一种反省的工具而不是一种教学模式。

判断题教师编拟测验试题应重视重要概念或原理的了解与应用，还要重视需要硬背的知识考察。

判断题探究性实验一般难度大，花费时间多，学生事前不要求有较高的生物科学素养。

判断题教师在演示实验前，自己要先进行预试。

判断题对教具进行组合使用时，教具越多越好。

判断题探究的形式分为发现式探究、推理性探究和实验式探究三种。

判断题概念转变需要满足对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性四个条件。

判断题行为主义学习理论把学习被看作是外显行为改变的过程，学习者对原本不反应的刺激而表现出反应，即表示产生了学习。

判断题中学生物学课程属于学科课程，同时也属于科学课程。

判断题生物教学评价的目的主要有：了解学生起点行为，适当配置学生；规划教学活动，调整教学进度；诊断学习困难，激发学习动机；评定学习成就，报告学业成绩。

判断题在室内进行生物学教学，也可能有安全问题发生。

判断题生物课程标准对于学生学习结果的描述是可见的行为。

判断题教学评价并不等于考试，考试只是教学评价的方式之一。

判断题教案没有统一规定的格式，具体写法和繁简程度因人而异。

判断题生物学课程在基础教育的科学教育领域中具有必修课程的性质和重要地位。