判断题探究的形式分为发现式探究、推理性探究和实验式探究三种。
判断题概念转变需要满足对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性四个条件。
判断题行为主义学习理论把学习被看作是外显行为改变的过程，学习者对原本不反应的刺激而表现出反应，即表示产生了学习。
判断题中学生物学课程属于学科课程，同时也属于科学课程。
判断题生物教学评价的目的主要有：了解学生起点行为，适当配置学生；规划教学活动，调整教学进度；诊断学习困难，激发学习动机；评定学习成就，报告学业成绩。
