应用题选材要注意联系学生生活实际，呈现形式多样化，除文字叙述外，还可以用（）、（）、（）等方式，适当安排一些有多余条件或开放性的问题。

填空题随着现代计算工具的广泛使用，应该精简大数目的笔算和比较复杂的四则混合运算。笔算加减法以（）位数的为主，一般不超过（）位数。笔算乘法，一个乘数不超过两位数，另一个乘数一般不超过（）位数，笔算除法，除数不超过（）位数，四则混合运算以（）步的为主，一般不超过（）步。

填空题小学数学在加强基础教学的同时，要把发展（）和培养（）贯穿在各年级教学的始终。

填空题义务教育阶段的数学课程应实现人人学（）的数学，人人都获得（）的数学，不同的人在数学上得到（）。

填空题对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的（）。

填空题学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（），（）和（）。

填空题《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（）、（）、（）等四个方面作出了进一步的阐述。

填空题有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（）、（）与（）是学生学习数学的重要方式。

填空题就自主探索、动手实践、合作交流的三者之间的关系而言，自主探索是（）的基础。

填空题刺激学生学习兴趣，引起学生学习动机的方法包括：（）等。

填空题讲授法的主要缺点是（）。

填空题启发式教学思想的基本涵义，就是要充分体现学生在教学过程中的（）地位，引导学生主动探索、积极思维、生动活泼、融会贯通地学习。

填空题如果教学的难点是该知识较为抽象，学生难以理解所致，教师应采用通过利用（），充实感性知识或利用直观手段，尽量使知识直观化、形象化，使学生看得见，摸得着。

填空题问题探究法的主要特点是（）。

填空题自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机，而学生的学习动机的激发则应从四个方面来实现，即一是（）；二是（）；三是（）；四是（）。

填空题课型按上课的形式来划分有：（）等。