填空题应用题选材要注意联系学生生活实际,呈现形式多样化,除文字叙述外,还可以用()、()、()等方式,适当安排一些有多余条件或开放性的问题。
填空题随着现代计算工具的广泛使用,应该精简大数目的笔算和比较复杂的四则混合运算。笔算加减法以()位数的为主,一般不超过()位数。笔算乘法,一个乘数不超过两位数,另一个乘数一般不超过()位数,笔算除法,除数不超过()位数,四则混合运算以()步的为主,一般不超过()步。
填空题小学数学在加强基础教学的同时,要把发展()和培养()贯穿在各年级教学的始终。
填空题义务教育阶段的数学课程应实现人人学()的数学,人人都获得()的数学,不同的人在数学上得到()。
填空题对数学学习的评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的()。
填空题学生是数学学习的主人,教师是数学学习的(),()和()。
填空题《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从知识与技能、()、()、()等四个方面作出了进一步的阐述。
填空题有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,()、()与()是学生学习数学的重要方式。
填空题就自主探索、动手实践、合作交流的三者之间的关系而言,自主探索是()的基础。
填空题刺激学生学习兴趣,引起学生学习动机的方法包括:()等。
填空题讲授法的主要缺点是()。
填空题启发式教学思想的基本涵义,就是要充分体现学生在教学过程中的()地位,引导学生主动探索、积极思维、生动活泼、融会贯通地学习。
填空题如果教学的难点是该知识较为抽象,学生难以理解所致,教师应采用通过利用(),充实感性知识或利用直观手段,尽量使知识直观化、形象化,使学生看得见,摸得着。
填空题问题探究法的主要特点是()。
填空题自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机,而学生的学习动机的激发则应从四个方面来实现,即一是();二是();三是();四是()。