(1)自然教育论。 他主张自然教育:使儿童从社会因袭的束缚与压抑中解放出来,回归人的自然状态,遵循人的自然倾向。 (2)发现教学论。卢梭的自然教学论、儿童中心论在教学观上必然表现为发现教学论——倡导尊重儿童的发现天性的教学论。 它具有以下四个内涵: 发现是人的基本冲动; 发现教学的基本因素是兴趣的方法; 活动教学与实物教学是发现教学的基本形式; 发现教学指向于培养自主的、理性的人格。
填空题卢梭的()被认为是继《理想国》之后最完整、最系统的教育论著。
问答题夸美纽斯对教学论的贡献有哪些?
问答题夸美纽斯的教学理论(原理)是什么?
填空题理论化、系统化的教学论的创立者——()。1632年,他出版了《大教学论》,本书标志着理论化、系统化教学论的确立。
问答题拉特克对教学论的贡献有哪些?
问答题拉特克教学论的特点是什么?
填空题在教育史上,第一个倡导教学论是德国教育家——()
填空题“概念重建主义课程范式”的本质(价值取向)——解放兴趣的追求。“解放兴趣”的核心是“()”——通过自我反思行为以达成解放。这意味着教师与学生能够自主地从事课程创造,能够在不断地自我反思和彼此交往的过程中达到自由与解放,一句话,教师与学生真正成为课程的主体。
问答题“概念重建主义”认为传统课程理论存在的缺陷有哪些?
填空题美国著名的课程论专家派纳指出,美国课程研究领域自20世纪70年代中期以来发生了重要的“范式转变”:由“课程开发”范式转向“()”范式。
问答题实践性课程主要包括哪些思想?
填空题实践性课程开发理论的代表人物——()
问答题学科结构的优点有哪些?
问答题简述学科结构的基本含义。
问答题学术中心课程(以专门的学术领域为核心开发的课程)的基本特征是什么?