问答题“概念重建主义”认为传统课程理论存在的缺陷有哪些?
填空题美国著名的课程论专家派纳指出,美国课程研究领域自20世纪70年代中期以来发生了重要的“范式转变”:由“课程开发”范式转向“()”范式。
问答题实践性课程主要包括哪些思想?
填空题实践性课程开发理论的代表人物——()
问答题学科结构的优点有哪些?
问答题简述学科结构的基本含义。
问答题学术中心课程(以专门的学术领域为核心开发的课程)的基本特征是什么?
填空题1959年9月,美国科学院在伍兹霍尔召开会议,会议的中心议题是讨论怎样改进中小学的自然科学教育问题。会议的主席是布鲁纳,他作了题为〈()〉,此报告1960年出版。
填空题20世纪50年代末至60年代末,西方发起来一场指向于教育内容现代化的课程改革运动,即“学科结构运动”在这场运动中诞生了一种新的课程形态“()”。
填空题“泰勒原理”的实质(深层价值取向):“()”的追求。它倾向于把课程开发过程变成一种普适性、划一性的模式,课程开发过程的创造性不见了。
填空题“泰勒原理”被称为课程领域中“()”。
问答题“泰勒原理”的基本内容是什么?
问答题“八年研究”的四大成就是什么?
填空题“泰勒原理”的实践基础——“()”(1934-1942)
填空题加德和桑代克的研究观点和方法为“()”奠定了心理学基础、方法论基础。