A.思想 B.艺术 C.品质 D.情感
单项选择题进行“空间与图形”教学实施，一定要遵循（）原则，使教学活动变成一个在教师引导下，学生主动进行观察、操作、实验、探索、合情推理的富有个性的过程。
A.过程性 B.通俗性 C.人文性 D.操作性
单项选择题为了实现实际问题数学化、生活化的过程，“数与代数”的教学必将强调与现实世界的联系，通过（），使学生体会用数和符号表示及交流的作用，感受数学与自然、社会及其他学科的密切联系。
A.创设丰富的问题情境和活动 B.学生大量的练习 C.教师的详细讲解 D.例题讲解
单项选择题在教学设计的过程中，学习情境的设计对（），提高学生的兴趣，启发学生的思考是非常重要的。
A.复习旧知识 B.端正学生学习态度 C.吸引学生的注意 D.提高教师威信
单项选择题教学设计特别要对教学目标、教学内容、教学形式、教学过程、（）等都作一个可供用来进行教学实施的行动方案。
A.教学评价 B.教学反思 C.练习方式 D.教学预期效果
问答题“实践与综合应用”的教学中选取什么样的主题和素材有较强趣味性、能激发学生学习兴趣？
问答题“实践与综合应用”的教学是为实现义务教育阶段数学课程的总体目标服务，同时，根据这一领域的特点，其教学目标又在哪几个方面有所侧重？
问答题“实践与综合应用”综合性特点反映在什么地方？
问答题如何把握“统计与概率”教学中的“度”？
问答题“统计与概率”教学实施中如何注意内容选择的现实性？
填空题生活中处处有数学，从学生熟悉的（）出发，从学生身边的（）中提炼，符合实践与综合应用的现实性特点。
填空题实践与综合应用的一个重要目标，是让学生体会（），树立（）。
填空题“实践与综合应用”的设置反映了（）改革的要求，对于促进（）和（）的改革有积极的意义，对于改进（）有重要的作用，为学生提供了进行（）性、（）性和（）性学习的课程渠道。
填空题《标准》对原有统计内容作了调整，将学习统计知识的时间提前到起始年级，注重统计的（）性、过程性和（）性，并增加了有关概率的内容。
判断题“实践与综合应用”学习领域的设置，有利于学生体会数学的文化价值和应用价值。
判断题为了体现统计与概率教学过程性的原则，在情境设计上不一定要做到连贯。
