简答题 如何把握“统计与概率”教学中的“度”？

问答题“统计与概率”教学实施中如何注意内容选择的现实性？

填空题生活中处处有数学，从学生熟悉的（）出发，从学生身边的（）中提炼，符合实践与综合应用的现实性特点。

填空题实践与综合应用的一个重要目标，是让学生体会（），树立（）。

填空题“实践与综合应用”的设置反映了（）改革的要求，对于促进（）和（）的改革有积极的意义，对于改进（）有重要的作用，为学生提供了进行（）性、（）性和（）性学习的课程渠道。

填空题《标准》对原有统计内容作了调整，将学习统计知识的时间提前到起始年级，注重统计的（）性、过程性和（）性，并增加了有关概率的内容。

判断题“实践与综合应用”学习领域的设置，有利于学生体会数学的文化价值和应用价值。

判断题为了体现统计与概率教学过程性的原则，在情境设计上不一定要做到连贯。

判断题“统计与概率”的教学中所提供的材料，学生越是不熟悉，学生就越会感兴趣。

判断题新的小学数学课程中统计学习的重点是根据已知数据解决提出的问题。

多项选择题（）将成为实践与综合应用的主要学习方式。

A.模仿和记忆
B.动手实践
C.自主探索
D.合作交流

多项选择题《标准》在安排课程内容时，把“实践与综合应用”与（）等并列为四个学习领域，这是数学课程改革的一项重大突破，也是《标准》目标结构体系的一个特色。

A.数与代数
B.空间与图形
C.统计与概率
D.算术

多项选择题常用的收集数据的方法包括（）等。

A.计数
B.测量
C.实验
D.计算

多项选择题义务教育阶段应当使学生熟悉统计与概率的基本思想方法，从而使他们逐步形成（）。

A.空间观念
B.形成统计观念
C.尊重事实的态度
D.用数据说话的态度

多项选择题“统计与概率”与人们的（）密切相关。

A.日常工作
B.社会生活
C.生活习惯
D.生活态度

单项选择题“实践与综合应用”重视数学的现实背景，拉近了数学与人、数学与自然的距离，沟通了数学与（）的联系。

A.家长
B.生活
C.自然
D.学生