从习得的角度说，显性知识、隐性知识的区别在于是否或能否有意识地对输入或输出的语言材料进行控制加工。

判断题通过大量接触目的语，显性知识可以达到控制加工，成为隐性知识（默认值）。

判断题麦克劳林（1996）以“新手”和“专家”完成学习任务的不同为例：前者专注于对这些元素进行概括、提炼，从而使任务完成得更快、更好，后者则专注于知识的表层元素。

判断题斯特鲁普颜色识别实验中，当颜色词与其书写颜色不同，如“红”用绿色写、“黄”用蓝色写，受试者说出字体颜色的反应速度比用红、黄、蓝、绿等颜色书写对应的颜色词要慢，这说明要投入额外的意识资源（如注意、记忆等）、经过练习才能提高反应速度。

判断题迪凯瑟（2007）指出，显性加工的前提是掌握显性知识，形成一定的表达模式，再通过情境化的练习和使用，逐渐达到程序化或自动化，变成隐性知识。

判断题输入假说认为，只要有足够的的可理解输入，学习者就能够习得语言。这是把输入的作用绝对化，而忽略了输入的作用、学习者因素等。