A.从音乐欣赏开始的设计B.从故事开始的设计C.从韵律活动开始的设计D.从歌唱开始的设计打击乐器新作品教学导入……

单项选择题打击乐器新作品教学导入中，（）方法适用于原设计比较单纯，可以让儿童有更多创造性表达机会的打击乐作品。

A.从总谱学习开始的设计
B.从总谱创编开始的设计
C.从主要声部学习开始的设计
D.从主要声部创编开始的设计

判断题“累加”程序适用于配器结构使各声部之间形成交错进行关系，整体音响上较为单纯的作品。

多项选择题在动作总谱中，可以用（）来作材料。

A.节奏动作
B.模仿动作
C.舞蹈动作
D.滑稽动作

判断题艺术教学活动的评价应该具有针对性。也就是说，评价工作要围绕当前存在的主要问题来进行，以有效地促进问题的解决或改善。

判断题只有当幼儿对音乐以及动作的结构高度熟练之后，才能再进一步鼓励和引导幼儿进行更加自由的创造性艺术表达。

单项选择题（），两个或两个以上的人在一起整齐地演唱完全相同的曲调和歌词。

A.独唱
B.齐唱
C.接唱
D.对唱

多项选择题正确的发声方法，包括（）等。

A.下巴自然放松
B.嘴巴自然张开
C.自然地向前发音
D.既不肆意叫喊，也不刻意控制音量

单项选择题为（）儿童所选的歌曲，应注意多选以五声音阶为主的旋律。

A.3岁以下
B.3-4岁
C.4-5岁
D.5岁以上

单项选择题（）方法的适应范围主要是这样一些歌曲：歌词含义对学习歌曲的幼儿来说不够明确，歌词的先后顺序比较容易混淆。

A.从填充式参与开始的设计
B.从副歌开始的设计
C.从无意义音节玩唱开始的设计
D.从直观形象开始的设计

判断题教师应坚持这样的一种思维定势——即唱歌就是以学会歌曲和提高声乐技巧为主要目的的活动，就是以倾听、模仿、练习为主要手段的活动。

多项选择题小班歌词创编活动须注意的问题包括（）。

A.所选歌曲的音域一般在六度以内
B.词曲的结合方式应一字对一音
C.曲调的节奏一般应以二分、四分、八分音符为主
D.每个乐句在长度上一般应相等

判断题一般情况下，教师进行引导创编之前要先创编好一个“样本”，这个样本体现通过创编要求幼儿掌握的有关知识和技能。

单项选择题（）这种歌唱其实更像是一种故意的怪腔怪调的朗诵。一本正经地做这样的事情，往往另有一番情趣。

A.近似旋律的歌唱
B.同音歌唱
C.模音歌唱
D.置换歌曲

单项选择题（），这种组合在结构类型和结构方式上都比较自由，可以一个人跳，也可以几个人一起跳。

A.律动模仿动作组合
B.表演舞组合
C.集体舞组合
D.自娱舞组合

单项选择题韵律活动教学导入中，（）方法主要适用于情节性比较强的韵律动作组合的学习或创编活动。

A.从动作创编开始的活动设计
B.从游戏开始的活动设计
C.从故事开始的活动设计
D.从音乐欣赏开始的活动设计