在学前儿童数学教育评价中，便于在比较短的时间里对大量的评价对象收集到可以进行量化处理的反馈信息的方法是（）

单项选择题儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上．逐渐地产生了对物体整个数目的知觉，最后才能进行逐一点数。这说明儿童数概念的发生开始于（）

A.数数
B.认数
C.逐一点数
D.对集合的笼统感知

单项选择题3～4岁幼儿最初对两组物体数量多少的判断是借助物体之间的（）

A.对应摆放
B.大小比较
C.错开排列
D.横排摆放

单项选择题数学知识是一种（）

A.抽象的知识，和具体事物没有关系
B.抽象的知识，源于具体事物
C.具体的知识，和具体事物有直接联系
D.具体的知识，并等同于具体事物

单项选择题在幼儿园的数学教育活动中，无论是数学教育活动，还是教学活动，不论是集体活动形式，还是小组活动形式，其教育活动的最基本*部分且主要学习方式是（）

A.教师的讲解
B.幼儿的操作
C.教师的演示
D.幼儿的模仿

单项选择题数学的属性是（）

A.应用性
B.抽象性
C.现实性
D.抽象性与现实性

单项选择题教育活动的设计既是某种教育理论、教育观点和课程设计思路的具体体现，同时又是实施完成教育目标的重要（）。

A.环节
B.保证
C.环节和保证
D.支撑

单项选择题幼儿空间概念快速发展的时期是（）。

A.4—5岁
B.3—4岁
C.5—6岁
D.6—7岁

单项选择题幼儿数学学习的重点不在于传授知识，而在于促进（）的发展。

A.知识
B.能力
C.思维
D.品质

单项选择题幼儿的数学教学虽具有（），但也应注意数学知识的系统性和逻辑性。

A.变化性质
B.启蒙性质
C.空间知觉
D.发展顺序

单项选择题数学教育的内容和方法以幼儿数学概念认知发展的理论为（）。

A.基础
B.方向
C.证明
D.依据