‌智力障碍学生早期词汇理解发展模式与普通儿童相似，都是先理解（），后理解（）、副词、虚词。

单项选择题‎由于盲生和低视力学生的不同，课程标准在（）领域分别提出要求。

A.口语交际
B.综合性学习
C.识字与写字
D.写作

单项选择题​生活场景展示法，可以利用（）进行。

A.虚拟场景
B.真实场景和模拟场景
C.教学情境
D.真实场景

单项选择题‌盲校语文课程应重视学生（）的补偿，充分利用辅助技术，支持学生更好的学习语文，促进其语文素养的提高。

A.听觉
B.智力
C.动作技能
D.视觉缺陷

单项选择题‌教师在音乐声比较响的教室里让学生听故事、看电视。这种方法叫做（）。

A.听辩目标音
B.听词辩义
C.听辩声音
D.辨别正误词语

单项选择题‏“学生怎样学才好”，就主要关系到（）的设计。

A.教学目标
B.教学内容
C.教学过程
D.教学方法

单项选择题​“学生对某一问题可能会怎么反映？”“教师应怎样应对？”这是对学生（）的分析。

A.学习习惯
B.认知状态
C.潜在状态
D.起点状态

单项选择题聋生语文教学在讲解动词时还注意区分（）。

A.相同字在不同词中的意思
B.同义词
C.不同词语的相同意思表达
D.多音字

单项选择题滚动互相是指语文（）教学要反复滚动出现。

A.知识和技能
B.知识
C.课文
D.技能

单项选择题‏我们通过语音的听辩训练，补偿学生听辩、识别语音的缺陷，这是遵循了（）原则。

A.补偿性
B.弹性化
C.实践性
D.操作性

单项选择题生活语文课程中的汉语拼音、看图说话、口语训练等内容旨在训练学生的口语交际能力，而识字写字、阅读、写作等内容则是为了发展学生（）的能力。

A.运用书面语言沟通
B.认知
C.思维
D.语言学习