从世界范围看，培养具有“国际理解能力”的公民引起北美、欧盟、东亚许多国家的高度重视，并已在课程政策中具体下来，体现的价值观为（）。

单项选择题课程研究方法论的未来发展趋势是（）。

A.质的研究占主导
B.量的研究占主导
C.实践研究占主导
D.质的研究与量的研究整合

单项选择题课程研究内容的未来方向应当指向于“课程开发”研究与“课程理解”研究的（）。

A.分化
B.统一
C.替代
D.整合

单项选择题过程取向的评价在本质上受（） 所支配。

A.实践理性
B.技术理性
C.解放理性
D.工具理性

单项选择题以“评价”取代“考试”“测验”两个术语，属于（）。

A.第一代评价
B.第二代评价
C.第三代评价
D.第四代评价

单项选择题力图把复杂的教育现象简化为数量，进而从数量的分析与比较中，推断某一评价对象的成效，属于（）。

A.内部人员评价
B.外部人员评价
C.量的评价
D.质的评价

单项选择题由课程设计者或使用者以外的其他人（包括没有参与设计的评价专家）实施的评价，属于（）。

A.内部人员评价
B.外部人员评价
C.效果评价
D.内在评价

单项选择题对课程计划本身的评价，不涉及课程计划可能有的效果，属于（）。

A.目标本位评价
B.目标游离评价
C.效果评价
D.内在评价

单项选择题形成性评价与总结性评价是美国课程评价专家（）。

A.泰勒
B.博比特
C.斯克里文
D.斯腾豪斯

单项选择题认为课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程，属于（）。

A.忠实取向
B.相互适应取向
C.自由取向
D.课程创生取向

单项选择题下列不属于课程变革过程的是（）。

A.课程计划
B.课程开发
C.课程采用
D.课程实施