力图把复杂的教育现象简化为数量，进而从数量的分析与比较中，推断某一评价对象的成效，属于（）。

单项选择题由课程设计者或使用者以外的其他人（包括没有参与设计的评价专家）实施的评价，属于（）。

A.内部人员评价
B.外部人员评价
C.效果评价
D.内在评价

单项选择题对课程计划本身的评价，不涉及课程计划可能有的效果，属于（）。

A.目标本位评价
B.目标游离评价
C.效果评价
D.内在评价

单项选择题形成性评价与总结性评价是美国课程评价专家（）。

A.泰勒
B.博比特
C.斯克里文
D.斯腾豪斯

单项选择题认为课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程，属于（）。

A.忠实取向
B.相互适应取向
C.自由取向
D.课程创生取向

单项选择题下列不属于课程变革过程的是（）。

A.课程计划
B.课程开发
C.课程采用
D.课程实施

单项选择题课程变革正式启动的最后阶段是（）。

A.课程计划
B.课程采用
C.课程实施
D.课程评价

单项选择题课程变革是一项综合性的系统工程，这既包括对变革的计划，即课程计划；又包括对变革的实施，即（）。

A.课程开发
B.课程选择
C.课程组织
D.课程实施

单项选择题课程实施的创生取向把课程变革、课程实施视为具体实践情境中教师和学生创造和开发自己的课程的过程，从本质上支配其的是（）。

A.解放理性
B.实践理性
C.技术理性
D.工具理性

单项选择题下列集中体现社会建构主义教学观的教学模式是（）

A.问题教学
B.情境教学
C.随机访问教学
D.支架式教学

单项选择题下列不属于建构主义学习环境基本要素的是（）。

A.情境
B.协作
C.会话
D.多媒体