义务教育数学课程总目标的四个方面，是相互独立，可以分割的。

判断题情感态度价值观目标只是要求教师培养学生对学习的兴趣。

判断题基本活动经验是建立在生活经验基础上的。

判断题培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。

判断题数学本身就是一种构造，没有数学公式在那里摆着。

判断题创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。

判断题学习数学，不仅仅是得到结果，更应该关注知识的来龙去脉，也就是知识形成的过程、定理建立的过程以及它们的用处在哪儿。

判断题从某种意义上讲，在义务教育阶段的数学教学中，怎样培养学生的创新意识和能力，发现问题和提出问题是最好的体现和载体。

多项选择题符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示（）。

A.数
B.数量关系
C.变化规律
D.运算结果

多项选择题课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生（）。

A.体验与理解
B.思考与探索
C.个性发展
D.全面发展

多项选择题教学活动是师生（）的过程。

A.积极参与
B.交往互动
C.共同发展
D.独立学习

多项选择题通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的（）。

A.基础知识
B.基本技能
C.基本思想
D.基本活动经验

多项选择题义务教育数学课程标准中规定：在各学段中，安排了（）的课程内容。

A.数与代数
B.图形与几何
C.统计与概率
D.综合与实践

多项选择题通过义务教育阶段的数学学习，学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强（）。

A.发现问题的能力
B.提出问题的能力
C.分析问题的能力
D.解决问题的能力

多项选择题三维教学目标分别是（）。

A.知识与技能
B.过程与方法
C.情感态度与价值观
D.思考与质疑

多项选择题课程总目标具体阐述可分为（）方面。

A.知识技能
B.数学思考
C.问题解决
D.情感态度