创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。

判断题学习数学，不仅仅是得到结果，更应该关注知识的来龙去脉，也就是知识形成的过程、定理建立的过程以及它们的用处在哪儿。

判断题从某种意义上讲，在义务教育阶段的数学教学中，怎样培养学生的创新意识和能力，发现问题和提出问题是最好的体现和载体。

多项选择题符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示（）。

A.数
B.数量关系
C.变化规律
D.运算结果

多项选择题课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生（）。

A.体验与理解
B.思考与探索
C.个性发展
D.全面发展

多项选择题教学活动是师生（）的过程。

A.积极参与
B.交往互动
C.共同发展
D.独立学习

多项选择题通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的（）。

A.基础知识
B.基本技能
C.基本思想
D.基本活动经验

多项选择题义务教育数学课程标准中规定：在各学段中，安排了（）的课程内容。

A.数与代数
B.图形与几何
C.统计与概率
D.综合与实践

多项选择题通过义务教育阶段的数学学习，学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强（）。

A.发现问题的能力
B.提出问题的能力
C.分析问题的能力
D.解决问题的能力

多项选择题三维教学目标分别是（）。

A.知识与技能
B.过程与方法
C.情感态度与价值观
D.思考与质疑

多项选择题课程总目标具体阐述可分为（）方面。

A.知识技能
B.数学思考
C.问题解决
D.情感态度

多项选择题数与代数的学习能够发展学生（）的能力。

A.数感
B.符号意识
C.估算意识
D.现实问题数学化

多项选择题在数的认识过程中，我们要注意运用多种模型帮助学生理解数的意义，建立数的概念，比如（）。

A.计数器
B.数位桶
C.点子图
D.数位顺序表

多项选择题数与代数中，（）的研究过程中充满了对立与统一。

A.已知与未知
B.特殊与一般
C.具体与抽象
D.实践与理论

多项选择题在教学中，要注意将（）有机结合在一起，从而发展学生的运算能力。

A.算理
B.算法
C.公式
D.口诀

多项选择题常用的收集数据的方法有（）的方法等。

A.调查
B.试验
C.测量
D.查阅资料