简答题 简述如何根据测验目的确定测验的难度。

问答题简述构念的两个基本属性并举例说明。

判断题课堂观察评价可以从学生学习、教师教学、课堂性质、课堂文化四个维度评价教学。

判断题当数据的项目区分度在0.35以上是表明数据可用。

判断题相关分析有方向、能做出因果结论判断。

判断题掌握分数是人为确定的教育测验的最高通过标准。

判断题教育目标是对教育活动最终达成结果的说明，其表述一般为主语（教学的对象）+谓语（学生的行为变化）+宾语（目标的内容）。

判断题测量里的误差就是影响测量分数，但又与测量内容无关的因素。真分数与测量误差之间不存在相关。

判断题教育与心理学中的构念，始终都与个体的体验或行为存在相关性。

判断题创造力的含义是：“做事情有创意就是创造力”。这一定义符合操作性定义。

多项选择题制订教育评价表原则有（）。

A.教育规律性和导向型原则
B.科学性和可操作性原则
C.超前性和发展性原则
D.目的性和限制性原则

多项选择题发展常模可分为（）等基本类型。

A.组内常模
B.年龄常模
C.年级常模
D.标准分数常模

多项选择题下列关于评分者信度计算的方法中，正确的是（）

A.当只有2个评分者评N份卷子/被试时，应该运用Spearman等级相关进行计算
B.当只有2个评分者评N份卷子/被试时，应该运用Pearson等级相关进行计算
C.当有>2个评分者评N份卷子/被试时，应该运用肯德尔系数进行计算
D.当有>2个评分者评N份卷子/被试时，应该运用变异系数进行计算

单项选择题将抑郁症儿童定为1组儿童，将非抑郁症症儿童定为2组儿童采用的是哪种量表类型：（）。

A.等比量表
B.等距量表
C.顺序量表
D.称名量表

单项选择题教学效能感的测量方法是采用俞国良等人编制的教学效能感量表，该量表包括两个层，以下属于任务层面的是（）。

A.素质能力
B.学生反馈
C.知识传授
D.情绪唤醒

单项选择题明确界定内容范围而缜密编制的测验是（）。

A.常模参照测验
B.相对参照测验
C.绝对参照测验
D.标准参照测验